28 de Junio, 2008

El día de hoy se comenzo con el desarrollo de la micro-clase de uno de los compañeros. Este día se contó con la presencia de la Profesora encargada de practica II de Cs. Físico Nat. durante toda la mañana, el profesor de practica I de la misma mención se incorporo mas tarde. En la micro-clase el compañero desarrollo los conceptos de movimiento periódico y movimiento armónico simple, temas muy interesantes sin duda, pero que no se prestan para desarrollarlos de buena manera en tan solo 15min; además que los nervios siempre atacan y una que otra cosa se olvida o se ejecuta en el momento que no se tiene planificado. Al final se le hicieron correcciones por parte de la Profesora de practica II y algunos compañeros. Se hicieron diversas actividades que siempre se realizan cada sábado como por ejemplo un compartir de alimentos (que por cierto siempre entusiasman cada sábado).

También se converso acerca de la situación por la que estamos pasando los pasantes de Libre de Escolaridad, se aclararon muchas dudas y se hicieron propuestas de solución. por ahora estamos esperando una respuesta definitiva. Una de las compañeras desarrollo una clase al final de la mañana. Clase que para todos estuvo muy bien desarrollada, hubo muy buenas criticas y recomendaciones acertadas de parte de los profesores. Lo mas resaltante de todo es que hay fuertes posibilidades de que se consiga una solución a la situación que se vive en estos momentos y se aclaro que ninguna de las partes (docente de practica; pasantes; docente coordinador de la institución; zona educativa; y cualquier otro factor involucrado directamente) tiene mas culpa que otra.

Semana 10

Para el día lunes 23 de Junio de 2008, estuve facilitando la primera clase de las tres que tienen que ser orientadas por cada uno de los estudiantes de prácticas docentes (Fase II). Durante la clase del día de hoy se estuvo hablando acerca del Reino Protista, para comenzar la actividad, se pasó a cada grupo una muestra de agua estancada, con la que se propició una discusión para dar la introducción al tema. Debo confesar que en un principio estaba bastante nerviosa, pues no sabía como reaccionaría el grupo de estudiantes.

Por otro lado, durante el desarrollo de la clase, se implementó otra actividad, durante esta actividad estuve a punto de entrar en un estado de desesperación, pues había un grupo de estudiantes que se dedicó a conversar y a molestar, traté de hacer lo posible porque se interesaran en la clase, pero no existió manera, era como hablarle a una pared, lo importante de todo esto, es que comprobé lo tolerante y paciente que puedo ser, así haya perdido un poco el control del grupo. Particularmente pienso que de todas las cosas que nos pasan, bien sea buenas o malas tenemos que sacarle el mejor provecho posible, tratando de mejorarlas y corregirlas, ese es el verdadero aprendizaje que debemos aprovechar. Para concluir la clase se implementó otra actividad, observando en gran parte de los estudiantes satisfacción por el trabajo realizado.

Durante la clase del día miércoles 25 de Junio de 2008, estuve orientando la misma clase del lunes al otro grupo de estudiantes, esta clase estuvo más tranquila, y bueno ya no estaba tan nerviosa, además de eso, sólo entraron a clase cuatro estudiantes, por lo que algunas estrategias tuvieron que ser cambiadas a última hora. Este mismo día se facilitó se facilitó la segunda clase, el tema que se estudió fue el de los Poríferos, debo decir que esta clase salió muchísimo mejor que la primera, para comenzar separé al grupo de habladores y los nombré líderes de cada grupo, esta estrategia funcionó muy bien, pues el dominio de grupo estuvo mucho mejor y los estudiantes participaron muy bien en cada una de las actividades.

Debo decir que salí de mi clase muy satisfecha, podría decir que mejor no me pudo haber salido. Con esto compruebo y me confirmo a mi misma que esta carrera fue mi mejor elección.

Martes 24 de Junio de 2008

Los pasantes habíamos quedado en reunirnos este día en el liceo para finiquitar la organización del Evento que se llevaría a cabo los días miércoles, jueves y viernes de esta semana; como es de costumbre llegamos siempre los mismos, sobre la reunión no discutimos mucho, sólo aspectos relacionados con las escarapelas y las invitaciones.

Este día otro pasante y yo ayudamos a una estudiante de la sección donde yo estoy haciendo las pasantías a hacer una pirámide ecológica, durante la elaboración se encontraban otros estudiantes de otras secciones en el salón; pude observar cómo existe el compañerismo entre los estudiantes, todos colaboraban y se ayudaban entre si para elaborar y arreglar los proyectos que tenían que presentar.

Además pude observar la organización con la que cuenta una de las profesoras, la cautela y el esmero con el que trabaja lo llena a uno de ánimos y ganas de hacer las cosas mejor, en estos casos es donde uno piensa en que existen profesores apasionados por lo que hacen.

Este día nos estuvimos sólo dos horas en la institución con la finalidad de organizar lo que hacía falta, la profesora asesora me comunicó que al día siguiente debería estar a la hora de costumbre.

Miércoles 25 de Junio de 2008

Llegué a las siete y cuarto de la mañana, me estuve en el patio quince minutos con los estudiantes de la sección donde estoy haciendo las pasantías, la profesora no llegó a la hora, uno de los estudiantes, que había estado el día anterior con nosotros, me dice que la profesora si es irresponsable, que lo manda a venir a uno a una hora y ella no llega, que ella no tiene moral para exigir nada, que se lo iba a decir porque eso le molestaba. En realidad el estudiante tiene toda la razón, cómo exigir algo si uno principalmente no da el ejemplo, luego cómo puede uno reclamar la impuntualidad o irresponsabilidad de los estudiantes.

A las siete y treinta entré a la institución y junto con los profesores nos colocamos a organizar las sillas que iban frente al escenario, luego me dirigí al salón de biología y arreglé una cartelera que llevaba unas fotos, en ese momento me llama uno de los pasantes porque teníamos una reunión. En la reunión una profesora dio las pautas que se debían tomar en cuenta para llevar a cabo la ruta por los diferentes años, el plan estaba muy bien elaborado, pero hubiese sido más productivo si nosotros y los estudiantes de protocolo hubiésemos realizado el recorrido con un día de anticipación porque estaba algo confuso; además que los estudiantes de protocolo no habían sido escogidos aún y no había suficiente personal; la profesora nos comentó lo que quería que nosotros hiciéramos. Después de la reunión los pasantes que estábamos fuimos a hacer el recorrido para constatar de que habíamos comprendido la ruta. Luego de esto nos dividimos el trabajo, yo me quedé en una parte donde habían unos libros para el registro de las visitas, supuestamente tenían que haber tres pasantes en esta parte; esto fue uno de los aspectos que no me pareció muy gustoso porque la profesora pensaba que estábamos todos los pasantes y resulta que nosotros también teníamos nuestro horario para estar en el evento.

La inauguración del evento estaba pautada de ocho a ocho y treinta de la mañana, como buenos venezolanos que somos, la apertura del evento se dio a las nueve y cuarenta y cinco de la mañana, los estudiantes comenzaron a pasar por los diferentes salones para observar la exposición de sus compañeros. Yo me retiré a las diez y treinta y cinco y para esa hora no habían llegado instituciones invitadas.

En líneas generales, este día el evento estuvo corto debido a la tardía apertura del mismo, un aspecto negativo que pude observar fue que una de las profesoras estaba pidiendo 150 trípticos a color, los cuales salían algo costosos, para ese día se tenía solo la mitad de ellos, además que las escarapelas también tuvieron que imprimirse a color, tomando en cuenta que eran 45 para los de protocolo, 15 para los guías de ruta y 14 de los pasantes, esto sin contar que pretendían que hiciéramos las 80 de los docentes.

Jueves 26 de Junio de 2008

Llegué al liceo a las dos y quince minutos, hablé con una de las profesoras sobre la asistencia de los otros liceos y me dijo que ese día en la mañana habían ido algunos y que este día había estado más dinámico que el anterior, no me quiero imaginar como habría estado el día anterior porque este día, mientras yo estuve en el liceo no asistió casi nadie. Luego de esto una estudiante me entregó un trabajo que le tenían que entregar a la profesora, yo hablé con la asesora y ella me dejó a cargo del salón de biología de segundo año, el cual estaba vacío, de seis estudiantes que tenían que ir a exponer había ido uno solo, al cabo de un tiempo llegó la profesora con otros estudiantes y comenzó a explicarles lo que tenían que decir porque iban a pasar unos docentes de otra institución; esta situación no me gustó mucho, puesto que si los estudiantes elaboraron los proyectos y fueron a la expedición pedagógica estaban en la capacidad de explicar sobre lo que habían elaborado. En segundo año noté un poco de desorganización por parte de los docentes; tuve la oportunidad de visitar tercer y cuarto año y ellos tenían todo bien elaborado y organizado, donde los estudiantes se turnaban para no dejar los proyectos solos.

Según lo que pude observar el evento al principio estaba desorganizado, luego todo fue agarrando forma, también la poca asistencia de los demás liceos se debió, en mi opinión, a las “trabas” que pusieron en el liceo a la hora de elaborar las invitaciones, primero el director dijo que la redacción de las invitaciones estaba bien, luego la subdirectora le dijo a uno de los pasantes que ella la imprimía allá en el liceo, lo que dificultó entregar las cartas con más anticipación para que los liceos se organizaran y planificaran la visita al evento, ya que la subdirectora facilitó las invitaciones pocos días antes del mismo. Son aspectos que se tienen que tomar en cuenta para en un futuro llevar a cabo otro evento como este, si las cosas salieran tan perfectas fuese realmente aburrido y no tuviese sentido hacerlas, ya que de algún error, por mínimo que sea se obtiene un gran aprendizaje, siempre y cuando uno esté dispuesto a reconocer el error y tratar de corregirlo. Para este tipo de eventos lo que se debería tomar en cuenta es el trabajo en equipo, que todos los docentes trabajen juntos y no que se dividan por año, considero que el trabajo en equipo es más productivo que el trabajo en grupo, ya que debemos tener presente que somos seres sociales que dependemos unos de otros.

Resumen de la Semana 9

Del 16/06/2008 al 20/06/2008

El día 16 me correspondía desarrollar la clase sobre Homeóstasis. Al entrar al aula noté que la profesora de la asignatura aun no había llegado. Me mantuve fuera del salón esperándola a ella y a la profesora Belkis quien me iba a evaluar.
Una vez que llegó la profesora Belkis conversé un poco con ella y luego de unos minutos ingresa al aula la profesora titular de la asignatura. En un principio estaba un poco preocupada porque casi no habían alumnos, al rato al empezar a llegar y se sentaron en sus pupitres que estaban desordenados. Los invité a que arreglaran los pupitres para iniciar la clase y les presente a la profesora Belkis. Ya estando ambas profesoras y el compañero de la mención que también me iba a evaluar, les entregué las carpetas con la evaluación, la unidad, quiz e instrumento de evaluación (lista de cotejo) e inicié la clase hablándoles sobre los objetivos de la misma.
El desarrollo de la clase fue bastante dinámico, los alumnos mostraron interés por el tema y al final se realizó un quiz. Culminada la clase la profesora Belkis me señaló todos los aspectos que me había evaluado, felicitándome por mi desempeño y actitud con los estudiantes y la clase. Posteriormente me mostró las observaciones referidas a los aspectos que debo mejorar, del mismo modo hizo el compañero evaluador y la profesora de la asignatura.
Quiero manifestar que siendo esta mi primera clase me sentí bastante satisfecha y cómoda porque pude cumplir y tener mi primera experiencia en el aula (en situación real), y definitivamente me siento en el lugar indicado para desarrollarme profesionalmente.

Para el día 19 la clase la inició el compañero pasante del 1er nivel de prácticas profesionales continuando con el tema de Homeóstasis. La introducción la enfocó en situaciones reales, les entregó unas preguntas para que discutieran en grupo y las desarrollaran. Después de unos minutos se inició una discusión sobre las mismas y al mismo tiempo que los estudiantes intervenían el compañero pasante explicaba tomando en cuenta las opiniones de ellos cada una de las respuestas.
Utilizó una lámina para explicar la función que tiene el hipotálamo en la regulación de la temperatura y finalizó preguntando a los alumnos si les había parecido importante e interesante la clase. Luego la profesora continuó la clase de laboratorio respondiendo junto con los alumnos las interrogantes que están en la guía de práctica. Finalmente realizaron una experiencia con planarias realizándoles cortes horizontales y verticales para analizar los resultados de regeneración y de formación de nuevos individuos d este animal en la siguiente clase
Todo lo antes mencionado se realizó dos veces puesto que los días jueves son clases de laboratorio, y se dividen en dos grupos para trabajar también con la asignatura de química.
Cabe mencionar también que tuve la oportunidad de dialogar con algunos estudiantes que no habían asistido la clase anterior a la clase anterior por estar enfermos para que presentaran el quiz el próximo Jueves, ya que el mismo forma parte del plan de evaluación del lapso y a los demás les pude entregar sus quices, analizando la actitud de cada uno, pareciendo todos estar conformes con sus calificaciones.

Semana ocho.

Semana ocho.
El día lunes estaba pautado en la institución la premiación a los estudiantes de todas las etapas de los juegos que se habían llevado a cabo en la semana del colegio, celebrada un par de meses atrás. Por tal razón no hubo actividades en el aula de clase.

El viernes finalizaron las exposiciones con el tema de los mamíferos. Luego de evaluar a los estudiantes ponentes, les aplique un pequeño quiz sobre dicho tema, para de esa forma completar las evaluaciones. Posteriormente, se planificaron las actividades que quedan por hacer para terminar el lapso. Sobraron 20 min de la clase y los estudiantes tendieron a desordenarse y salirse del aula mientras yo estaba evaluando a otros. A pesar que ellos, son de buen comportamiento, en esta oportunidad mostraron un alto grado de indisciplina y considero que es mi error pues no debo centrar mi atención en unos pocos estudiantes sino en todos y tratar de que las clases duren el tiempo estimado para que no suceda esta situación. Al final los que estaban por fuera entraron al aula pidieron disculpa por lo ocurrido, aunque eso no justifica sus actuaciones.

Semana 9

Para el día lunes 16 de Junio de 2008, no pude asistir al Liceo por motivos de salud, por lo que estuve recuperando esas horas el día miércoles 18 de Junio de 2008 en una salida de campo, que se llevó a cabo en el Museo de Ciencia y Tecnología, dicha salida fue muy interesante y enriquecedora, tanto para mí, como para los estudiantes. Particularmente me gustó mucho la visita porque aprendí muchas cosas nuevas que no sabia, al mismo tiempo que pude constatar el interés y la motivación de los estudiantes por conocer cada una las áreas del museo de Ciencia. Con esto pude reflexionar y pensar que este tipo de actividades deberían hacerse de forma más seguida, pues constituye un elemento motivador de gran importancia para el proceso de enseñanza - aprendizaje. Durante la clase del día jueves 19 de Junio los estudiantes presentaron los juegos didácticos que realizaron, generalmente todos los juegos estuvieron muy bonitos y muy bien acabados, se pudo observar la gran creatividad de los estudiantes, al mismo tiempo la satisfacción del docente asesor por el trabajo realizado. Al mismo tiempo que se pudo verificar el gran aprendizaje que se logra con esta herramienta didáctica, pues cada grupo buscó la manera de explicar el juego y el tema que escogieron de la manera más fácil y entendible posible.

Resumen de la semana 9

Del 16/06/2008 al 20/06/2008

El día 16 me correspondía desarrollar la clase sobre Homeóstasis. Al entrar al aula noté que la profesora de la asignatura aun no había llegado. Me mantuve fuera del salón esperándola a ella y a la profesora Belkis quien me iba a evaluar.
Una vez que llegó la profesora Belkis conversé un poco con ella y luego de unos minutos ingresa al aula la profesora titular de la asignatura. En un principio estaba un poco preocupada porque casi no habían alumnos, al rato al empezar a llegar y se sentaron en sus pupitres que estaban desordenados. Los invité a que arreglaran los pupitres para iniciar la clase y les presente a la profesora Belkis. Ya estando ambas profesoras y el compañero de la mención que también me iba a evaluar, les entregué las carpetas con la evaluación, la unidad, quiz e instrumento de evaluación (lista de cotejo) e inicié la clase hablándoles sobre los objetivos de la misma.
El desarrollo de la clase fue bastante dinámico, los alumnos mostraron interés por el tema y al final se realizó un quiz. Culminada la clase la profesora Belkis me señaló todos los aspectos que me había evaluado, felicitándome por mi desempeño y actitud con los estudiantes y la clase. Posteriormente me mostró las observaciones referidas a los aspectos que debo mejorar, del mismo modo hizo el compañero evaluador y la profesora de la asignatura.
Quiero manifestar que siendo esta mi primera clase me sentí bastante satisfecha y cómoda porque pude cumplir y tener mi primera experiencia en el aula (en situación real), y definitivamente me siento en el lugar indicado para desarrollarme profesionalmente.

Para el día 19 la clase la inició el compañero pasante del 1er nivel de prácticas profesionales continuando con el tema de Homeóstasis. La introducción la enfocó en situaciones reales, les entregó unas preguntas para que discutieran en grupo y las desarrollaran. Después de unos minutos se inició una discusión sobre las mismas y al mismo tiempo que los estudiantes intervenían el compañero pasante explicaba tomando en cuenta las opiniones de ellos cada una de las respuestas.
Utilizó una lámina para explicar la función que tiene el hipotálamo en la regulación de la temperatura y finalizó preguntando a los alumnos si les había parecido importante e interesante la clase. Luego la profesora continuó la clase de laboratorio respondiendo junto con los alumnos las interrogantes que están en la guía de práctica. Finalmente realizaron una experiencia con planarias realizándoles cortes horizontales y verticales para analizar los resultados de regeneración y de formación de nuevos individuos d este animal en la siguiente clase
Todo lo antes mencionado se realizó dos veces puesto que los días jueves son clases de laboratorio, y se dividen en dos grupos para trabajar también con la asignatura de química.
Cabe mencionar también que tuve la oportunidad de dialogar con algunos estudiantes que no habían asistido la clase anterior a la clase anterior por estar enfermos para que presentaran el quiz el próximo Jueves, ya que el mismo forma parte del plan de evaluación del lapso y a los demás les pude entregar sus quices, analizando la actitud de cada uno, pareciendo todos estar conformes con sus calificaciones.

Resumen de la semana 8

Del 09/06/08 al 13/06/08

Como cada clase la profesora inició pasando la asistencia a los estudiantes y posteriormente (debido a la secuencias de las exposiciones que se han ido desarrollando) nombró los grupos que faltaban por exponer. Antes de pasar a los grupos la profesora explicó las hipótesis sobre el Desarrollo Embrionario colocándolas en el pizarrón de la siguiente forma:
a) Por ciertas clases de segregación del material genético durante la mitosis.
b) Por el establecimiento de gradientes químicos dentro del embrión desarrollado.
c) Por mutaciones somáticas.
d) Por acción de organizadores químicos.
e) Por inducción de enzimas específicas.

Una vez clarificados los puntos anteriores procedieron a pasar los integrantes del primer grupo que les tocaba exponer, lo hicieron sobre la Regeneración y Cicatrización señalando aspectos importantes con sus propias palabras y mostrando dominio del tema en todo momento. Al finalizar como se ha hecho en las clases anteriores, una vez culminada la exposición la profesora realizó una pregunta sobre el tema a los demás compañeros para saber si habían comprendido el tema. Después de esto se le dio el pase al siguiente grupo quienes expusieron de forma vaga y poco clara y no mencionaron el aspecto más importante que según la profesora era Cultivo del Tejido.

Al finalizar el segundo grupo la profesora volvió a realizar una pregunta a los demás estudiantes, uno de ellos la respondió y continuó ella la clase. Explicó en forma esquemática los puntos tratados y no tratados dentro de las exposiciones, una vez que hizo esto los alumnos copia ron en su cuadernos. Para dar por terminada la clase realizó una breve introducción al tema que me correspondí a facilitar a los alumnos que era Homeóstasis.

Durante la clase los alumnos prestaron atención e incluso discutieron un poco el tema con la profesora, lo que indica que si tienen deseos de aprender solo que a veces la estrategia empleada no funciona y algunos estudiantes alegan que es porque para ellos es el último escolar puesto que son de 5to año.

El día 12 no hubo clases debido a que la directora tenía planificada unas charlas sobre las carreras que ofertan la U.L.A para orientar a los estudiantes.

Clase del 23 de junio del 2008.

Se da inicio a la clase pasando la asistencia, luego la docente asesora me permite aplicar una prueba diagnóstica, o cuestionario, referente a los contenidos de la unidad didáctica sobre los seres vivos y su relación con el ambiente, diho cuetionario consistía en responder 4 preguntas muy sencillas, en un periodo de 20 min, es de suma importancia que la finalidad del diagnostico es recabar información acerca de las ideas previas o pre concepciones que tienen los estudiantes respecto al tema, una vez finalizada la prueba, se estableció una discusión entre la facilitadora y los estudiantes, para extraer las conclusiones.

El estudio de las ideas previas de los estudiantes, es un aspecto importante que se debe conocer e identificar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que permite favorecer la construcción de los conocimientos en los estudiantes, mientras que para el docente es fundamental para promover y lograr el denominado cambio conceptual.

La docente, continúa la clase corrigiendo los cuadernos, ya que toma en cuenta si los estudiantes, llevan su cuaderno al día, y cumple con las actividades y asignaciones.
Por ultimo se hace el cierre de la clase realizando preguntas como, ¿Que aprendieron con la actividad?
Donde la mayoría de los estudiantes intervinieron y participaron, consolidando así los aprendizajes.

Clase del 18 de junio del 2008.

Para este día la docente, les tenía preparada una evaluación escrita a los estudiantes, sobre la fotosíntesis y respiración de las plantas.
Cabe destacar que los estudiantes no querían presentar, manifestando que no habían estudiado, pero de igual forma, la profesora les aplico la prueba, durante la clase tuve la oportunidad de cuidar y estar pendiente de la evaluación, ya que la profesora me dejo a cargo de la sección, por un tiempo de 15 min, pues tenia una reunión en la dirección.

Los estudiantes se mostraron inquietos, muchos pretendían sacar el material de apoyo, ya que eso es típico en muchos estudiantes, allí les llame la atención, y les dije que yo no acepto ese tipo de actitudes, que tomaran conciencia porque los perjudicados eran ellos. Al final la profesora regreso, y estudiante que terminara la evaluación la entregaba y se marchaba.

Clase del 16 de junio del 2008.

Este día no asistí a la institución, porque la docente asesora tenia que ir a la zona educativa a solucionar ciertos problemas del centro de ciencias, y por tal motivo la clase fue suspendida.

Clase del 11 de junio del 2008.

Este día, facilite nuevamente la clase de fotosíntesis y respiración en las plantas, pero en la sección E, ya que la docente asesora me sugirió que lo hiciera pues como yo había preparado y orientado esa clase en la otra sección, era conveniente que también la facilitara.
Para llevar a cabo la clase, realice las mismas actividades correspondientes a la unidad anterior, aplicando las estrategias de participación, formulación de preguntas intercaladas, para establecer la discusión entre la facilitadora y los alumnos sobre la respiración en las plantas, y de esta manera se realizo un mapa conceptual en el pizarrón, para la compresión de los contenidos y a su vez para la construcción de los aprendizajes.
Es importante señalar que el grupo de estudiantes es muy diferente al grupo de la otra sección, pues mostraron menos interés y motivación por aprender, participaron poco, y cuando participaban era solo para descontrolar y molestar al resto de los compañeros.

Además algunos estudiantes son muy indisciplinados, yo pienso que detrás del mal comportamiento, la falta de interés y la desmotivación de los alumnos, existe un gran problema que es la perdida de valores, ya que ha llegado el momento no solo de construir los conocimientos, sino de construir también los valores, para ello se necesita en primer lugar, la participación de la familia como valor fundamental, así como también las instituciones educativas, es decir, la participación de nosotros como futuros docentes, ya que tenemos la gran responsabilidad de educar en valores.

“Si es posible educar en valores
Siempre y cuando exista la
convicción de la motivación y los
conocimientos para realizar
un efecto multiplicador de manera eficaz”

Beatriz Muñoz


Es importante si le prestamos atención a este pensamiento, pues durante el día a día, en nuestra práctica docente, nos encontramos con situaciones que son consecuencias de la falta de valores.

Semana siete. Practica de campo.

La concentración de los estudiantes fue en la institución, donde recogí las autorizaciones, el dinero del transporte, verifique la asistencia (sólo faltaron dos estudiantes) y materiales asignados previamente. Junto con el docente de química y el de física-matemática, esperamos la llegada del trasporte y salimos aproximadamente a las siete y cuarenta. Llegamos al sitio a las ocho de la mañana, dimos las instrucciones iníciales, y comenzamos el ascenso (dirigido por el docente de química) hasta llegar a la primera estación y realizar las actividades correspondientes y así con las demás paradas. Una de estas fue en el bosque los pinos donde se llevaron a cabo exposiciones sobre el calentamiento global, regulación térmica, pH del suelo, entre otros. El camino es parcialmente regular, con bastante humedad por lo que la caminata se hiso suave, sin embargo habían zonas encharcadas pero no fue obstáculo para seguir la ruta indicada. El punto límite fue donde nos encontramos con el rio “Albarregas” donde se hicieron los estudios pertinentes como la identificación de planarias y larvas de insectos.

Aunque la planificación no se cumplió al 100%, la actividad de campo la puedo calificar como exitosa, pues este sito es ideal para hacer es estudio de la biodiversidad del estado Mérida. Por otro lado los estudiantes se sintieron satisfechos y agradados por la actividad porque es una manera diferente de aprender. En mi opinión, no hay mejor manera de estudiar ciencias naturales que no sea directamente con el medio, allí podemos integrar todos los contenidos, trabajar con ejes transversales, desarrollar el uso de los sentidos, entre otras cosas.

21 de Junio

Continuación de revisión de los programas que viene trabajando cada pasante, y presentación de avances en relación a la consolidación de la bolsa del libro como parte también del proyecto extracatedra a realizar. La bolsa del libro estará a disposición de todos los participantes de la modalidad de libre de escolaridad, el hecho de contar con material bibliográfico para consulta e investigación propicia un mejor desempeño de los participantes.

También se acordó cuales serían los pasantes que desarrollarían micro-clase y clases completas (pasantes de practica I y de práctica II respectivamente). En vista de la fuerte preocupación que se tiene por el atraso del comienzo de clases. Se espera la presencia de profesores de practicas docentes de la facultad y de didáctica, tanto para evaluar las micro-clases y clases que se esperan sean desarrolladas el próximo sábado.

Enferma, No desaparecida

Les informo que para hoy facilitaría mi clase en el liceo, por motivos de salud no pude asitir, hablé con un profesor y me dijo que la profesora asesora tampoco había asistido porque estaba de permiso por diez días. Espero recuperar el tiempo perdido para poder facilitar mis tres clases, aunque lo veo difícil porque ya no hay tiempo.

Semana 8

Durante la clase del día 09 de Junio de 2008 se comenzó a discutir lo referente a las Angiospermas y Ginospermas, la profesora empezó la clase con una introducción, relacionando este contenido con los ya vistos en clase. Luego de discutir la parte introductoria, se organizó una actividad grupal, la cual consistió en responder unas preguntas referentes al tema que se estaba estudiando para ese momento. Durante la realización de la actividad se pudo observar que gran parte de los estudiantes se mostraron interesados por realizar y entender la actividad. Muchos de ellos aclararon dudas con las pasantes y con la profesora. Para finalizar la clase se procedió a interrogar a cada uno de los y las estudiantes, con la finalidad de evaluar que aprendieron de la actividad. Para la clase del día miércoles 11 de Junio de 2008 como estaba la otra mitad del salón se realizó la misma actividad pero en el laboratorio de Biología. Este grupo se mostró mucho más interesado que el grupo del lunes, pues la discusión de la actividad fue mucho más completa y dinámica. El día jueves 12 de Junio de 2008 no hubo clase puesto que en el Liceo se estaba llevando a cabo el festival infantil de la ciencia, por ello la actividad que se realizó fue asistir a las exposiciones de algunos proyectos que participaron en esta feria, así como también la aplicación del diagnóstico por parte de la pasante para la clase que prontamente efectuará.

14 de Junio

El día de hoy las actividades fueron dar a conocer los avances que cada uno lleva con el proyecto extracatedra realizando también coevaluaciones a los mismos. Les recuerdo que nuestro proyecto extracatedra se trata de realización de programas de contenidos en base a competencias, donde se incluyen objetivos, y contenidos en sus tres dimensiones; y bueno ya saben que redactar todos estos aspecto nos cuestan a todos y por ende es necesaria la colaboración de todos para realizar un buen trabajo e ir aprendiendo uno de otros como buenos constructivistas. A cada programa que cada pasante trabaja se le hacen una serie de sugerencias de las actividades a realizar tanto para desarrollar el tema como para evaluarlo. Estos programas serán de gran ayuda para el procesó d enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo en esta modalidad.

Anteriormente cada asignatura contaba con tan solo una lista de contenidos donde los facilitadores y participantes debían trabajarlos sin tener en cuenta objetivos y competencias a lograr. Los pasantes desde el semestre pasado están volcados a este trabajo que de seguro servirá para mejorar la educación venezolana, o por lo menos hará ruido en los altos mandos administrativos para que noten la necesidades de y potencial que se debe desarrollar en todos los niveles y modalidades educativas del país.

Semana siete

Se inició la clase, con el quiz del tema de las exposiciones de la semana anterior, pero esta vez fue de manera oral, haciendo preguntas cerradas y abiertas a cada estudiante. Para ello, dispuse de la mitad del tiempo de la clase ya que además se revisaron las notas que llevaban hasta ese momento. Esta forma de evaluar, les pareció agradable pues generalmente les aplican sólo pruebas escritas. Posteriormente, les hice entrega del formato de los materiales que llevarían a la práctica de campo, las autorizaciones, finiquitar el precio del transporte y las normas de presentación personal como llevar el uniforme de educación física de la institución. En esta oportunidad no facilité ningún contenido.

Como hemos estudiado, hay diversas estrategias y técnicas para evaluar, por lo que los docentes debemos hacer un buen uso de ello, de modo que los estudiantes vean la evaluación como un momento de aprendizaje y no como un requisito para obtener una calificación.

Desmemoriada

Se me olvidaba hacerles saber que el jueves no asistí al liceo porque la profesora tenía permiso por parte de la institución puesto que su hija iba a ser operada. Mi clase la facilitaré el día miércoles 18 de Junio de 2008. Están invitados

Clase del Miércoles 11 de Junio de 2008

La clase comenzó a las siete y cuarenta de la mañana, la profesora inició la misma preguntándole a los estudiantes cómo les había parecido la práctica de campo, luego siguió preguntando sobre lo que habían aprendido, lo que conocían, lo que se les dificultó, los que les gustó (todo lo relacionado a la práctica). La actitud de los estudiantes, frente a la pregunta de la profesora, fue apática y no mostraron ningún interés, por lo que la profesora decidió hacer las preguntas más puntuales, se las hizo a seis estudiantes, quienes contestaron casi nada. La profesora al ver la actitud de los estudiantes se notó molesta y les dijo que esas eran las cosas que contribuían a que ese tipo de actividades no se llevaran a cabo, y que habían sido evaluados, que de una escala del uno al veinte ellos tenían seis. A los estudiantes al parecer no les importó lo dicho por la profesora y la clase continuó.
La docente dio las pautas que los estudiantes deberán seguir para la elaboración de un trabajo; una de las pautas que me llamó la atención fue que el trabajo debería ser escrito con lapicero y a mano para evaluar la ortografía, la redacción y la letra, pero el trabajo deberá hacerse en grupo de tres personas; me parece que si se va a evaluar lo anteriormente dicho, el trabajo debería realizarse individualmente, ya que cada persona, analiza, redacta y escribe de manera muy particular, considero que no tiene sentido evaluar estos aspectos en grupo, puesto que un solo estudiante será quien escriba, ¿Y cómo evaluar la letra de cada estudiante?.
Luego de tener claro todo lo relacionado al trabajo, la docente continuó hablando sobre las asesorías, nombró a los estudiantes que deberán ir a las mismas para recuperar notas aplazadas. Le hizo saber a un estudiante que ya tenía el año aplazado, que no había algo que hacer por él. Para la asesoría del jueves la profesora les mandó a llevar papel bond, goma, revista, tijeras y otros materiales, para realizar una actividad sobre nutrición, ya que este había sido el examen aplazado por la mayoría.
La profesora me permitió realizar el diagnóstico a los estudiantes para la clase que facilitaré, ellos lo resolvieron tranquilos y me lo entregaron.

Para el segundo bloque la profesora inició la clase de la misma manera que la anterior, en este grupo se notó la gran diferencia, todos se mostraron interesados, levantaban la mano para participar y opinar sobre lo aprendido en la práctica. Hubo un estudiante que dijo que la práctica había sido muy “chimba” porque no los habían dejado más tiempo en la Hacienda La Victoria. Realmente el estudiante tiene toda la razón, creo que todas las prácticas fueron iguales, llegaron ala Hacienda sólo para hacer el recorrido y almorzar, pero no les brindaron a los estudiantes más tiempo para disfrutar y conocer más el lugar, aspecto que es de suma importancia ya que ellos no sólo iban para la práctica con la intención de estudiar, sino también con la intención de disfrutar en un lugar diferente.
Con respecto a las respuesta y la actitud de los estudiantes, la profesora se mostró muy contenta.
Al igual que con el primer grupo, la profesora dio las pautas para la realización del trabajo y yo les apliqué el diagnóstico, a diferencia del primer grupo, éste se mostró interesado en saber las respuestas del diagnóstico para ver si habían respondido bien o mal, aún cuando sabían que no iban a ser evaluados.

Noté la profesora estaba más entusiasmada, alegre y condescendiente con el grupo, quizá por la actitud de ellos durante a la clase, estoy segura que yo hubiese reaccionado de la misma manera, aún considero que el docente debe ser imparcial, esta bien claro que uno se emociona y se entusiasma más cuando se observan buenos resultados, pero ¿En qué le podría ayudar a un estudiante que se porta mal, el hecho de que el docente lo excluya de la clase? (es un ejemplo). Son muchos los aspectos que se deben tomar en cuenta como docente y sobre todo brindar apoyo y ayuda a todo tipo de estudiantes, porque no se sabe si la reacción del docente pueda contribuir a que los problemas del estudiante se acrecienten.

Dos cosas diferente sucedieron en esta clase, primero que un estudiante que casi nunca habla, al momento de las preguntas sobre la práctica de campo, alzó la mano y participó, yo, personalmente me quedé sorprendida de la calidad de la respuesta que dio, utilizó términos biológicos para dar la respuesta que la profesora lo felicitó y le dijo que estaba excelente.
El otro hecho diferente fue que la profesora al hablar sobre las asesorías y los posibles estudiantes aplazados, el grupo mostró rechazo por uno de los estudiantes, me pareció muy extraña la actitud de los demás estudiantes porque ellos siempre han mostrado compañerismo en el grupo. El hecho de que el estudiante aplazado se sienta rechazado no le va a ayudar en nada a intentar realizar todo lo que tiene que realizar para poder aprobar el año, ya que debe hacer trabajos en grupo y, según la actitud que él tomó ese día al ver la reacción de sus compañeros, quizá no intente pedirles a ellos la ayuda para la elaboración de los trabajos, ese día él se mostró decaído, hasta le dijo a la profesora que él no iba a hacer más nada porque no iba a pasar. Yo pienso que en estos momento el docente debe apoyar a los estudiantes, aconsejarlos y hacerles saber que si se exigen un poco y cumplen con las exigencias del docente van a poder aprobar, pero me doy cuenta que la actitud de la mayoría de los docentes es reprocharles el no haber hecho las actividades durante el año escolar, el estudiante en momentos de aplazar lo que busca es apoyo, y el sentirse rechazado va a hacer que él sienta ganas de no hacer algo para superarse, en caso de que existan posibilidades de poder recuperar el año escolar, como es el caso de este estudiante.

7 de Junio

El día de hoy no fue posible reunirnos para continuar con los talleres que se están realizando con los pasantes, debido a que el profesor encargado de dirigir las actividades se encontraba indispuesto por motivos de salud. Seguiremos el próximo sábado.

Clase del Lunes 02 de Junio.

La clase se inicio pasando la asistencia, y a su vez la docente asesor, comentó que la clase la facilitaría la pasante, que hicieran el gran esfuerzo de prestar la mayor atención posible, para que el aprendizaje fuese significativo para ellos.
Este día tuve la oportunidad de facilitar la primera unidad didáctica, referida al proceso de la fotosíntesis.
Se dio inicio a la clase indicando el objetivo de la misma, luego se promovió una lluvia de ideas, donde se formularon preguntas para inducirlos al tema, pienso que es importante procurar que los estudiantes tomen conciencia de sus ideas previas, para que puedan reflexionar sobre ellas y esforzarse por su transformación, además que permite al docente conocer las principales ideas previas de los alumnos acerca del tema que se va a enseñar para que pueda en su clase, desarrollar algunas estrategias didáctica que contribuyan a superarlas.

Posteriormente se les pidió a los estudiantes que se organizaran en parejas, para que realizaran una lectura sobre la reseña histórica de la fotosíntesis, con el fin que la discutieran e hicieran un breve análisis de la misma, en un periodo de 20 minutos, los alumnos cumplieron con la actividad participando activamente, se observo comunicación, interés e integración en la actividad, a pesar de que algunos alumnos se les notaban el desinterés y la desmotivación, resaltando que son los mismos que durante las clases no hacen mas que hablar y los que descontrolan a los demás estudiantes.

A partir de la experiencia se procedió a formular preguntas relacionadas con el proceso de la fotosíntesis, ¿Cómo se nutren las plantas?, ¿Qué es necesario para que se de el proceso de la fotosíntesis?, y ¿Cuales son las sustancias que intervienen en el mismo? Luego se plasmaron y ordenaron las respuestas, que condujeron a la elaboración de redes semánticas, como herramienta formativa para la aprehensión de conceptos, utilizando el pizarrón, para fortalecer el proceso de enseñanza y la construcción del aprendizaje. Comencé a establecer las fases de la fotosíntesis, realizando un mapa de conceptos, en el pizarrón con la ayuda y la participación de los estudiantes, puesto que se fue construyendo a medida que los estudiantes respondían las preguntas, estableciendo relaciones entre la fase luminosa y la fase oscura. Una vez elaborado el mapa se realizó un ilustración grafica en el pizarrón, sobre como se efectúa la fotosíntesis en cada una de las fases.
Se puede decir, que las redes semánticas, es una manera de plasmar en forma gráfica lo debatido, ya que, los contenidos son resumidos y explicados a través de conectores que interrelacionan los conceptos analizados. Es importante destacar que el uso de mapas conceptuales, se consideran herramientas útiles a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. En general representan el grado de profundidad de un concepto o conocimiento determinado, mostrando las condiciones que ha logrado establecer entre esos conocimientos y otros. Además también sirven para exhibir como el alumno efectúa construcciones, al enfrentarse a un conocimiento nuevo, explicitando los conocimientos previos adquiridos en torno al tema.
Durante el desarrollo de la clase algunos estudiantes, escuchaban atentantamente, y respondían espontáneamente a lo que se les preguntaban, expresándose de manera adecuada y respetuosa, el grupo por lo general estaba organizado, aunque hubo un momento en que se perdió la atención e interés y todos hablaban al mismo tiempo, inmediatamente, les llame la atención, y trate de controlarlos, aunque no resulto mucho, pues ya se acercaba la hora de salida, y estaban pendiente de salir que seguir prestando atención. Para culminar el desarrollo del tema se elaboraron conclusiones en la que el grado de participación de los estudiantes fue mayor, con el fin de esclarecer la construcción de los aprendizajes.
Finalmente les comente de lo que se trataría la clase siguiente, con el fin que leyeran y tuvieran ciertas ideas, ya que, seria continuación del tema.

Puedo decir que la experiencia de facilitar mi primera clase, me hizo sentir parte del proceso, pues pienso que cuando se ejerce la practica docente, es cuando se descubre el verdadero significado de nuestra profesión, ya que nosotros como facilitadores y orientadores de los aprendizajes, en primer lugar debemos adoptar una postura constructivista, en función de potenciar en los estudiantes la capacidad de aprender, y para ello se debe tomar en cuenta las actitudes, habilidades y conocimientos que nos permitan ser mediadores efectivos, utilizando estrategias de aprendizajes estrechamente relacionada con la didáctica, es decir, con la praxis, con el quehacer, con ese día a día del aula, implementando acciones fundamentadas en las teorías del aprendizaje y de esta manera propiciar situaciones significativas en los estudiantes.

Semana 7

Durante la clase del día 02 de Junio, se estuvo hablando de las plantas traqueofitas. Para la introducción de esta clase la profesora comenzó a relacionar el tema con las diversas plantas que se estudiaron en las clases anteriores; a partir de esto se comenzó a dictar todo lo referente al tema, lo que se pudo observar y según los mismos comentarios de los estudiantes es que ellos prefieren otro tipo de actividades, ya están aburridos del dictado. Por otro lado a medida que fue avanzando la actividad ya mencionada, la profesora los ayudaba a entender el tema con la explicación de cada definición, unos participan muy activamente preguntando y aclarando dudas, otros simplemente se limitan a escuchar la clase. Después del dictado se organizó una actividad en pareja que consistió en responder unas preguntas referente al tema; Lo que se pudo percibir es que los estudiantes se mostraron muy interesados en la realización de la actividad, preguntaban a las pasantes y a la profesora cualquier duda referente al tema. Para la clase del día 04 de Junio se realizó la misma actividad con el segundo grupo de clases, a diferencia del grupo anterior, este se encontraba un poco mas desordenado, casi no participaron, solo se limitaron a escribir lo que la profesora les dictó. Para la actividad grupal la pasante quedó a cargo del salón de clases, pues la profesora tuvo que ausentarse por unos minutos, particularmente pienso que me fue muy bien ya que todos realizaron la actividad, no se aprovecharon de la ausencia de la profesora, acataron todo lo que se les decía de manera muy respetuosa, se les aclararon dudas con respecto al tema y se les ayudó en la realización de la actividad hasta que llegó la docente a la hora de la salida. El día jueves 05 de Junio se efectuó una evaluación recuperativa de química para los estudiantes que necesitaban esta ayuda. Mientras se realizaba dicha actividad, las pasantes estuvimos finalizando una cartelera del día mundial del ambiente, fue muy interesante realizar esta actividad dentro del aula de clase puesto que varios de los estudiantes se entusiasmaron y nos ayudaron en la realización de la misma, de alguna manera esto nos ayudó a ambas pasantes a acercarnos más a parte de los estudiantes y a enriquecer las relaciones entre ellos y nosotras.

Resumen de la semana 7

Del 02 al 06 de Junio

El día 02 se continuaron las exposiciones de Desarrollo Embrionario. Los alumnos explicaron temas como el desarrollo embrionario del humano, desarrollo del embrión por cada mes de gestación y por último dos alumnas hablaron de de la reproducción asistida por humanos. Este último subtema fue el que captó más la atención de los demás compañeros a tal punto que se inició una discusión sobre el alquiler de vientre y de otros métodos (ventajas y desventajas). Para complementar los temas expuestos y no expuestos (porque algunos alumnos no cumplieron con la asignación) la profesora finalizó realizando esquemas en la pizarra, resaltando los puntos más importantes. Al finalizar cada subtema se hicieron cuatro preguntas (como en la clase anterior), de esta forma se finalizó la clase. Antes de que los alumnos se marcharan el compañero (pasante) Terán y mi persona hablamos con la profesora para que nos cediera un tiempo para conversar con los alumnos. En 10min se les pidió a los alumnos que colaboraran con el periódico de la institución realizando escritos para la parte de chistes y de declárate. Muy gustosamente colaboraron con nosotros en esta parte e incluso realizaron algunos logos para el periódico. Me pareció que el momento fue ideal para compartir más con los alumnos, puesto que con mucho de ellos no habíamos tenido contacto porque asisten poco a clases. Noté que en esta clase los alumnos se mostraron más interesados que en la clase anterior y fue evidente porque todos participaron y se motivaron. Si embargo, sigo pensando que la estrategia empleada para este tema no fue la más correcta, de acuerdo a las características del grupo les hubiera mandado hacer trabajos y defensa de los mismos u otra cosa.

La clase del 05 fue de laboratorio. Se dividió en dos grupos a los alumnos, mientras unos entraron a Biología la otra mitad lo hace a Química. Entrando los alumnos la profesora mediante una lista de cotejo supervisó quienes habían traído los materiales asignados y la bata y posteriormente se inició la clase. Para fundamentar lo dicho en las exposiciones de utilizaron, primeramente el estudio del embrión vegetal (semillas). Para esto los alumnos trajeron caraotas y maíz que habían dejado la noche anterior en agua, a la caraota le quitaron la concha y la abrieron y sacaron el embrión de la semilla. En el caso de las semillas del maíz no hubo necesidad de abrirla porque se visualizaba el embrión en la estructura. Al concluir esta parte los alumnos realizaron algunas comparaciones y otras observaciones y las colocaron en el cuaderno de anotaciones. Para el caso del estudio del embrión animal se utilizaron dos huevos (uno encubado y otro no encubado) e igualmente se realizaron las comparaciones pertinentes entre ellos. Los alumnos con su actitud demostraron que les interesó la clase. Por su parte pude ayudarles con algunas de las preguntas que tenían las guías de estudio. Se terminó la clase y se acordó los materiales para la siguiente clase de laboratorio. Como pasante de Ciencias Físico Naturales me pareció muy agradable la clase de laboratorio porque los estudiantes pudieron establecer visualmente las estructuras de los embriones tanto vegetales como animales y sé que esta práctica fue de gran significado para ellos porque incluso se terminó la hora de clases y se notó que ellos querían trabajar más en el aula.

Clase del jueves 05 de Mayo de 2008

Para esta fecha la profesora asesora todavía se encontraba en los talleres, y como cubrí las horas el día miércoles en la expedición pedagógica no asistí al liceo.

Clase del Miércoles 04 de Mayo de 2008

Este día no había clases con las secciones “A” y “E” en el liceo puesto que estaba pautada una expedición pedagógica para la Hacienda La Victoria, lamentablemente el día de la práctica de la sección donde desempeño mis pasantías no coincidió con el horario al que asisto a las mismas, por lo que me correspondió asistir con las secciones antes mencionadas.
El punto de encuentro para la salida de la expedición pedagógica fue en la plaza de Tabay; y la hora pautada era a las siete de la mañana, hora a la cual llegó la gran mayoría de los estudiantes y dos de los profesores que iban a asistir, luego de pasado un tiempo continuaron llegando estudiantes y otro profesor. Pasó tanto tiempo esperando a la coordinadora de segundo año que la salida fue aproximadamente a las ocho y treinta de la mañana. La actitud de los estudiantes era de molestia, por parte de algunos y de aburrimiento por parte de otros. Lo que yo pienso ante esta situación es que los docentes que son impuntuales no deberían exigirles a los estudiante puntualidad, porque simplemente no tienen la propiedad para hacerlo; no queriendo decir con esto que la coordinadora siempre incumpla con el horario, considero que lo que se debe hacer frente a una situación de inconvenientes para asistir a la hora pautada, sería avisar a los otros docentes o encargados de la actividad, para hacerles saber que legaran un poco tarde.
La salida se hizo a la ocho y treinta aproximadamente, se buscó a una profesora en la Vuelta, y se comenzó el recorrido. La primera estación se hizo en la Facultad de Economía y luego subimos para la Facultad de Humanidades y Educación, en la primera facultad nos dividimos los grupos de estudiantes (ocho estudiantes para cada profesor y ocho para mí), la finalidad de hacer el recorrido por parte del Núcleo La Liria fue que los estudiantes reconocieran las figuras geométricas que habían, tanto en las estructuras de ambientación, como en la forma de las jardineras; asimismo para que observaran y reconocieran las formas biológicas y los posibles biomas que existían en el entorno.

Posteriormente salimos del Núcleo La Liria hasta el punto de llegada, en el camino los estudiantes tenían que observar el cambio de vegetación, al pasar Las González y luego al pasar por la alcabala de Chiguará. Una vez en La Hacienda La Victoria, la profesora asesora se hizo cargo de los estudiantes de la sección “A”, para efectuar el recorrido con ellos, durante ese tiempo, otros profesores, otro pasante y yo nos estuvimos en las áreas verdes de la Hacienda, orientando a los estudiantes para que dieran respuesta al instrumento de evaluación. Una de las cosas que me llamó la atención fue que los docentes que se quedaron con este grupo pretendían que los estudiantes no caminara hacia otros lugares, cuando ellos lo que querían era conocer y correr por toda la extensión de La Hacienda, sólo un pequeño grupo se quedó quieto, el grupo de estudiantes que nos correspondió a los pasantes respondieron parte del instrumento y luego se fueron a caminar por los alrededores del lugar (no todos), razón por la cual la profesora asesora me hizo la observación.
La profesora asesora, luego de haber terminado el recorrido con los estudiantes de la sección “A” dirigió la charla a los estudiantes de la “E”, en la cual explicó los orígenes de la Hacienda, los dueños, fundadores y toda la parte histórica. Una vez concluido el recorrido por el interior de la Hacienda los estudiantes, profesores y pasantes nos dispusimos a comer. Una de las cosas que observé fue que no hubo mucho compañerismo y contacto por parte de las secciones, las mismas estaban parceladas.
Otro aspecto que me llamó la atención fue un poco de desorganización, no puedo decir que por parte de los entes de la institución o por los de la Hacienda La Victoria; lo cierto es que cuando llegamos yo acompañé a la profesora asesora a buscar un guía para que explicara todo el recorrido y no había ningún encargado, razón por la cual la profesora tuvo que hacer el recorrido explicándoles a los estudiantes con un poco de información que había escuchado el día anterior.
Lo mismo ocurrió en el museo artesanal, llegamos con la intención de que los estudiantes observaran las figuras artesanales que existían en el lugar y la señora que podía colaborar para la explicación no pudo porque no tenía quien le cuidara el puesto de venta
La expedición pedagógica era una actividad de suma importancia porque era integrada, hubiese sido ideal que la explicación de cada uno de los recorridos hubiese estado lo mejor posible, para lo cual se tenía que contar con personas con alto grado de conocimiento sobre el lugar que se iba a visitar; creo que faltó comunicación por parte de los docentes a las personas encargadas de los sitios visitados. Lo anteriormente expuesto quizá haya interrumpido un poco el fin de la expedición, pero me consta que los profesores hicieron lo mejor posible las cosas, puesto que se presentaron ciertos inconvenientes para concretar la expedición, pero finalmente lo lograron. Quizá falta de tiempo y no falta de organización.
La finalidad de la práctica era que los estudiantes se percataran de los contenidos estudiados en las distintas áreas o asignaturas; ellos tenían que responder a un instrumento de evaluación que fue facilitado por los docentes.

Con respecto al comportamiento de los estudiantes en la práctica, todo estuvo muy sano, los estudiantes no utilizaron ninguna sustancia que contuviera alcohol, los docentes estuvieron muy pendiente de esto. El interés en la práctica fue bastante positivo, creo que todos los años escolares se deberían implementar este tipo de actividades para que los estudiantes sientan un poco más de motivación, con respecto al nivel de conocimiento sobre la parte biológica correspondiente a la práctica, se evidenciaba que no habían consultado mucho al respecto, aún cuando se les dijo con anterioridad que iban a ser evaluados y que era de suma importancia que conocieran ciertos aspectos para la expedición pedagógica. A los pasantes nos tocó trabajar con un grupo de estudiantes de segundo año sección “E”, yo particularmente estaba predispuesta porque uno de los profesores me dijo que era la sección más difícil, pensé en que se me iba a dificultar puesto que nunca había tenido contacto con ellos, todo lo contrario sucedió cuando dividimos los estudiantes, el grupo resultó ser tranquilo al momento de las actividades; es importante tomar en cuenta opiniones de otros docentes pero no dejarse llevar por ellas, lo importante es comportarse de buena manera con ellos y saber tratarlos para que ellos respondan positivamente también
Durante la expedición pensé mucho en el hecho de verme como docente en un futuro, cómo establecer esa diferencia, en donde yo voy a ser la profesora y estudiantes de casi mi misma edad, mis estudiantes; considero que a mi edad me inclino un poco más hacia los estudiantes que hacia los profesores, entiendo un poco más a los estudiantes que hasta los mismos profesores, hay cosas que dicen los docentes que a mi me parecen “necias”, aún sabiendo que tienen razón y que las hacen o las dicen por mantener el control en el grupo. Por ejemplo el hecho de no dejar que los estudiantes recorrieran los alrededores de La Hacienda visitada me pareció pesado, yo, en mi condición de estudiante hubiese querido lo mismo; y con una posible postura de docente hubiese ido con el grupo a hacer el recorrido. También el hecho de bailar en el autobús, noté que algunos docentes les incomodaba, igualmente, yo como estudiante lo he hecho, mi pregunta es ¿Estará mal hacerlo como docente?, ¿Contribuiría eso a que los estudiantes no lo respeten a uno como docente?, ¿La condición del docente es volverse serio y aburrido solo porque es docente?, realmente esto lo estuve pensando durante la expedición y me incomoda pensar en la actitud que hay que tomar como docente y más aún me incomoda no saber como asumir la postura hacia los estudiantes, los docentes lo ven a uno como docente, pero en mi opinión me parecen apáticos, creo que un docente debe ser integrado, compartir con los estudiantes, aconsejarlos, regañarlos, orientarlos en el quehacer educativo y no solo dedicarse a esto último.

Semana Seis.

La clase del lunes se inició con el primer quiz de las exposiciones el cual contaba con una pregunta de cada tema anterior, para ello se planificó un tiempo de diez minutos pues una de las preguntas consistía en realizar un cuadro comparativo entre los insectos y los arácnidos. Esta evaluación se llevó cabo con total normalidad, aunque se extendió unos minutos más. Luego, apliqué la misma estrategia que en las clases iníciales la cual consistió en proyectar una presentación sobre el tema de las plantas no vasculares “las hepáticas y los musgos”; los estudiantes participaron en la clase pues cada una de ellos iban leyendo cada característica presentada y entre todos la analizábamos. Posteriormente, se cerró la clase exponiendo el tema a tratar para la siguiente semana.

Para el viernes, se continuó con las exposiciones, el primer grupo lo hiso muy bien y por ello me permití felicitarlos pues han mejorado mucho en la utilización de los recursos, el trabajo en equipo, y sobretodo el manejo de información actual ya que no sólo se limitan a indagar lo necesario sino que van más allá, por tal razón les dije que “Me siento muy orgullosa del trabajo que están realizando” y pude notar las caritas de satisfacción por lo dicho. Es posible que ningún docente les diga frases como esas. Sin embargo, el grupo siguiente sólo se limitó a leer lo que tenían que decir, y nadie entendió nada (se trata de dos estudiantes rebeldes y que no asisten regularmente a clase), pero son excepción, tendré que hacer un trabajo especial con ellos, pues no los quiero excluir del resto del grupo, como lo hacen los demás. Por tal razón, ese tema lo facilitaré en las próximas clases para que no quede en el aire.

En lo que respecta a mi actuación en el aula, siento que he mejorado en comparación a las primeras clases, incluso los mismos estudiantes se sienten en confianza conmigo, pues me piden ayuda sobre temas de otras materias para que los asesore, y cuando puedo lo hago, porque veo el esfuerzo que hacen para hacer una buena actividad, y eso lo tomo en cuenta, existiendo siempre el respeto entre ambas posiciones.

Clase del 26 y 28 de Mayo.

El día lunes al llegar a la institución, me encuentro con la sorpresa de que no había clases, digo sorpresa, porque realmente no estaba al tanto de las actividades que se realizarían durante toda la semana, por motivo de celebrarse el Aniversario del Liceo, cabe destacar que en el trascurso de la semana hubo clases de 7am a 10am, para realizar las actividades a partir de las 10 am hasta las 12 pm.

El día lunes se dio inicio a la inauguración, cantando el Himno Nacional, en el patio central de la institución, con la presencia de estudiantes, docentes, pasantes de prácticas, personal obrero y administrativo. Posteriormente el Director de la Institución emitió sus palabras, quien dio la bienvenida a los presentes, invitándoles a participar en las actividades que se realizarían entre las que destaco; juegos deportivos entre docentes y alumnos, obras de teatros, bailes, gimnasia rítmica, acto especial para las madres, música, entre otros…

Por otro lado, la asesora me pregunto que cuando iba a facilitar las clases, porque ya para la próxima semana se daría inicio al desarrollo de un nuevo tema, me propuso que seria bueno que yo orientara la clase ese día, ya que probablemente es el ultimo tema, pues solo quedan 4 semanas de clases, en vista de la situación acepte la propuesta, quede en realizar la unidad de aprendizaje, tomando en cuenta la planificación ya establecida por la docente asesora, para que en la próxima clase la revisara.

El día miércoles 28 de mayo me dirigí nuevamente a la institución, con el fin de hablar con mi asesora, ya que, había quedado en llevarle la Unidad Didáctica para que la revisara, pues el día lunes 2 de junio facilitare mi primera clase, el cual se tratara del proceso de la fotosíntesis. La docente reviso la unidad, destacando que el diseño de la misma estaba muy bien orientada , pues le gusto la distribución de los contenidos y estrategias, en cuanto a la evaluación, realizo ciertas observaciones y dio nuevas ideas para evaluar los contenidos, pues allí yo tenía bastantes dudas, en cuanto a las competencias e indicadores, es decir, del como ejecutar la evaluación, en tal sentido, pienso que, la evaluación, es uno de los procesos fundamentales que permite, identificar, obtener y proveer la información útil y descriptiva de los aprendizajes de los estudiantes, y mas aun de sus actitudes, intereses, necesidades y potencialidades.

De esta forma, al estudiante se le toma como un ser humano, capaz de desarrollar todas las potencialidades intelectuales, cognitivas, afectivas, con las experiencias de aprendizajes.

Finalmente la docente asesora, aprobó la unidad didáctica, para así facilitarla en la próxima clase.

31 de mayo

Seguimos con los talleres de formación en adragogía. Esta vez el punto de encuentro no fue la institución, debido a que los participantes se encuentran de vacaciones y por ende la institución permanece cerrada. El taller lo comenzamos realizando una agenda de clase, que es también conocida como el guión de la clase. Esta agenda es similar a la planificación que se realiza para cada clase, pero en ella se indican todos los detalles que se llegan a omitir en la planificación y debe estar indicado el tiempo de duración. Se debe colocar por ejemplo, que se va realizar al momento de entrar al aula, en que momento se pasa la asistencia, las preguntas a realizarse y otros detalles mas. A cada una de las actividades y/o acciones a realizar deben estar indicada dentro de la agenda con su tiempo de duración correspondiente. Para la realización de la agenda llegamos al acuerdo de realizarla para una primera clase del semestre, considerando que en esa primera clase existe una tendencia a ejecutar actividades similares debido a que es el primer día en que se conocen participantes y facilitadores. Yo le llamaría a esto una planificación profunda, ya que lleva incluida todo lo referente a la planificación y mucho mas. Cuando diseñamos una respectiva planificación omitimos escribir algunos detalles, entonces lo que sucede es que esas acciones que parecieran pequeñeces las pensamos, y en nuestra estructura mental de la clase las incluimos, pero también es muy probable que las olvidemos(existe una gran tendencia a que suceda). El hecho de escribirlas puede generar una especie de compromiso a realizar esas acciones, de esta manera es mas difícil pasarlas por alto.

Las agendas se realizaban de manera individual para después en una plenaria darlas a conocer y así los compañeros pasantes contribuir con posible sugerencias, aclarar dudas y finalmente corregirlas (si era necesario). Varios de los puntos en los que todos los pasantes estuvieron de acuerdo son: 1._ Saludo, presentación y bienvenida (por parte del docente) 5min;2._Presentación por parte de los participantes, 10min;3._En equipo(3,4, o 5 personas. Depende del caso.) los participantes deben elaborar por escrito expectativas y normas de funcionamiento, 10min;4._El secretario del equipo escribe en el pizarrón lo hecho, para que el lider o coordinador las exponga para todos en una plenaria, 15min;5._El docente habla de la materia y expone las competencias, 15min;6._preguntar a los participantes como quieren ser evaluados (los proyectos de aprendizaje son fijos como evaluación), 15min;7._Comenzar a explicar y dar a conocer como se realizar los proyectos. Posibles títulos o temas, definir el número de personas, indagar las ideas previas acerca de que es un proyecto (¿que saben acerca de los proyectos?, ¿a través de un proyecto se puede aprender?), suministrar material donde los participantes puedan encontrar algún tema de interés(revistas, artículos, periódico, y otros.), para finalmente explicar la estructura del proyecto.

Cuando se analizo como dar a conocer los proyectos de aprendizaje como modo de evaluación que integra las áreas, el grupo de pasantes considero que hacia falta reestructurar los proyectos, donde tengan un nuevo enfoque ya que el enfoque actual tiene tendencia de proyecto de investigación. Y para trabajar un proyecto de investigación con los participantes resulta muy difícil, ciertamente hay que aplicar el método científico a la investigación del contenido del tema, ya que es el método lo que de cierta manera valida el trabaja hecho. Los proyectos de aprendizaje deben tener un tema de interés. Por lo tanto los pasantes concluyeron que el facilitador en su desempeño debe tener cierta influencia en la selección de los participantes sobre el tema. ¿Qué temas pueden ser de interés para los participantes?. Considerando que cerca del 100% son personas mayores de edad, muchos tienen familia propia ya constituidas, hijos. Se llego a un acuerdo que temas como el "embarazo precoz","tipos de anticonceptivos", no son de verdadero interés. Se concluyo que temas como "la inseguridad en la comunidad donde viven", "construcción de viviendas en zonas de alto riesgo", "efectos y consecuencias del consumo de drogas durante el embarazo"; temas como estos es que se consideran de verdadero interés . Ya que cuando se trabaja un tema como estos se puede contribuir a posibles soluciones y evitar inconvenientes. Y es eso lo que demanda la sociedad en la que vivimos, que todos los ciudadanos sean capaces de aportar para el buen funcionamiento del país.

El papel del facilitador debe ser dirigir la selección de los participantes en un verdadero tema de interés, ya sea ofreciéndoles una gama de temas, ayudandolos a comprender cuales son los temas de interés para que así puedan dar opiniones. La estrucutura de los proyectos en la que todos los pasantes concluyeron fue la siguiente:¿Qué quiero aprender?(debe incluir el por qué y el para qué); ¿Comó conseguiré la información? ó ¿Como conseguí la información?(con la finalidad de que el participante realice una planificación de su trabajo); Conceptos y/o teorías relacionadas con el tema; Aplicación y relación de los conceptos y teorías con el tema; Recomendaciones y/o propuestas y/o posibles soluciones; ¿Para qué me sirvió el proyecto de aprendizaje?. Todos los pasantes quedaron de acuerdo en consultar bibliografia referente a los proyectos de aprendizaje para así hacer posibles arreglos a la estructura planteada. Esta estructura de proyectos se presentara a los facilitadores con la finalidad de que la adopten y trabajen con los participantes.

Mayo 24/2008

El día de hoy continuamos con los talleres sobre andragogía. Hoy se realizo una discusión de los mapas conceptuales que se expusieron en relación a lo tratado hace una semana. Los mapas conceptuales trataban diversidad de temas, como por ejemplo los principios de la evaluación en la educación para adultos, otro bastante interesante fue de como debe ser el perfil del docente o facilitador en la educación para adultos.

Los principios en la educación para adultos son varios, tenemos uno que es la Práticabilidad, que se refiere a la utilidad que se le pueda dar a cierto contenido, conocimiento o concepto, el solo hecho de que los participantes vean por si mismos la utilidad que se le puede dar a cierto concepto, o dicho de otra forma, saber para que sirve lo que se esta aprendiendo en la institución, nos lleva a la conclusión de que se ha dado uno de los pasos del aprendizaje significativo (faltaría solo que le diera verdadero uso a ese conocimiento nuevo). La evaluación en esta modalidad inclusiva busca que el aprendizaje sea significativo para todos por igual. otro principio sería la Flexibilidad, que consiste en la desición de cada participante para realizar la autoevaluación. Cada participante decide en que momento se autoevaluara, antes de esto ya debe conocer cuales deben ser la caracteristicas que debe tener en cierto punto de su proceso de aprendizaje o dicho de otra forma, las competencias que debe haber logrado. En este principio el docente no debe tener demasiada influencia en la desicion de los participantes, de hecho el participante esta en la posibilidad de valorar (sea para bien o para mal) el desempeño del facilitador al notar que no logra o que no ha logrado las competencias. Asunto que colocaría a cualquier docente con las manos atadas debido a que ya es el estudiante quien está diciendo que no esta aprendiendo lo que el fue a buscar, y mas aun sabiendo que muchos de los participantes están en esa modalidad por que sintieron que en otra que implementa el gobierno no les satisfacía de alguna manera sus necesidades y expectativas. Como principio fundamental tenemos también el de Progresividad, que implica considerar las ideas previas de los participantes y además la participación de ellos en la desición de como serán evaluados. Esto les permite sentirse cómodos, ya que todos ellos en los días que no asisten a la institución, son padres y madres, trabajadores y trabajadoras, y muchas otras ocupaciones. Por lo tanto tienen la posibilidad de elegir la forma que mas les convenga debido a su situación, esto de alguna manera implica un procesó de aprendizaje agradable. Todos los participantes de un procesó de aprendizaje tiene ideas previas, y estos estudiantes adultos se puede decir que tienen mas ideas previas, debido a que cuentan con mas edad y por lo tonto con mas experiencia, debido a eso radica la importancia de las ideas previas en estos casos.

El proceso evaluativo tiene Permanencia, es continuo, donde cada parte (participante y facilitador) debe conocer los objetivos y competencias a lograr, para que así pueda existir una efectiva evaluación, ya que son mas los entes que evalúan pues deciden si hay que cambiar la manera de evaluar o todo el procesó de enseñanza-aprendizaje.

Otro tema de interés tratado fue el realacionado con el perfil del facilitador, donde debe ser un verdadero orientador del procesó, formador y educador. Respeto por los diferentes puntos de vistas que puenad existir dentro del aula de clase. Actitud receptiva y buena humorada en todo momento. Propiciar un ambiente claro y orientado a los objetivos ayudando también a la unión del grupo.

La relación del facilitador en esta modalidad de adultos con los participantes debe ser netamente de profesionalidad (facilitador-participante), no debe tener características de paternidad o de preferencia de genero. El docente de alguna manera debe ser generador de confianza en el grupo, incluyendolo a él como parte del grupo. El facilitador en su función académica esta en la obligación de conocer las características de cada estudiante, para así moldear el proceso de enseñanza-aprendizaje de la mejor manera que le convenga al grupo. otras caracteristicas que debe cumplir son, determinar el nivel de conocimiento que se debe reforzar. Estimular a los participantes por medio de los objetivos para lograr sus metas. Ayudar a asociar los diferentes contenidos y relacionarlos con las experiencias adquiridas. Fomentar el sentido de investigación. Como vemos el enfoque cualitativo esta presente dentro de lo que se refiere al perfil de facilitador de Libre de Escolaridad. En un perfil donde no se le tome en consideración a los participantes sencillamente no funciona, todo facilitador de cualquier procesó de enseñanza aprendizaje debe tener un sentido humano que tome en cuenta las condiciones de los estudiantes o participantes (dependendiendo de la modalidad educativa y la preferencia de términos a usar); no solamente verlos cono entes inactivos sin capacidad de opinar y progresó.

Semana 6

Durante la clase del día 26 de Mayo de 2008, se estuvo realizando un actividad grupal; esta con la idea de reforzar los conocimientos ya aprendidos en las clases pasadas, para cada grupo asignó un tema ya estudiado al mismo tiempo que los estudiantes trajeron al salón de clases láminas de papel bond y marcadores; durante el desarrollo de la actividad los estudiantes se vieron motivados e interesados por hacer bien hecha su lámina, todos participaron y trabajaron en equipo, al finalizar la clase cada grupo explicó su lámina respondiendo preguntas de parte de la profesora y de las pasantes. Particularmente lo que me llamó la atención fue que al final de la clase sonó el timbre de salida y no se había concluido la actividad, por lo que estuvimos un rato mas en el aula, lo que me sorprendió fue que entró otro docente de una forma muy grosera, sentándose en el escritorio y como queriéndonos decir muy sutilmente que nos saliéramos y eso sin haber sonado el timbre de entrada, ¿qué se puede pensar con este tipo de actitudes?, que en el liceo no hay espíritu de compañerismo, colaboración y tolerancia, que no existen lazos de amistad, así como yo quedé sorprendida, la profesora y la otra pasante también lo quedaron. Para la clase del día miércoles 28 de Mayo de 2008 no pude asistir al liceo, pues amanecí indispuesta y enferma, por lo que recuperé esas horas en la elaboración de una cartelera sobre el día mundial del ambiente, que también cubren las horas del día jueves, pues llegué a la institución y la profesora había adelantó la hora de clase, durante estas horas se estuvo montando parte de la cartelera con ayuda de la otra pasante y de la profesora.

Resumen de la semana 6

Del 26 al 30 de mayo

El día 26 se continuaron las exposiciones acerca del Desarrrollo Embrionario, los alumnos que les tocaba los diferentes subtemas no los prepararon. Para ello la profesora iva explicando cada uno de estos elaborando esquemas en la pizarra. Solo un grupo de 2 alumnas expusieron e hicieron más que una repetición de los del libro un analisis del tema. Se apoyaron con dibujos para abordar una de las etapas del Desarrollo Embrionario. Al final de la clase la profesora elaboró unas preguntas evaluadas para saber si los alumnos habían comprendido el tema. Sin embargo solo una alumna respondió y la profesora resumidamente les explicó las respuestas y el porqué de estas. Antes de salir de clases estuve conversando con la profesora acerca del desempeño de los alumnos, y ella expresó que ninguno (por ser casi final de año) ya no quiren estudiar a pesar de las oportunidades que se les dá. Aproveche el momento y le dije que el día 29 no asistiría a clases porque tenía el viaje a Barinitas para la exposición de un proyecto con el profesor José Escalona, y la profesora me dijo que no había ningún problema.

Crítica: Una de las críticas que por este momento le haría a la profesora es que ejecute un cambio de estrategia para la enseñanza, puesto que los alumnos estan desmotivados y las notas no les son favorables (tienen mal desempeño)

Resumen de la semana 5

Del 19 al 23 de mayo


El día lunes se iniciaban según la planificación las exposiciones del Tema del Desarrollo Embrionario, los alumnos que les correspondían no se prepararon y por ello la profesora (mediante una lista de cotejo) les tomó en cuenta este aspecto y les dio la otra oportunidad para que se prepararan para la clase siguiente. Nuevamente les indicó los subtemas que les correspondían a cada grupo y seguidamente les prestó algunos textos buscados en la biblioteca para que comenzaran la investigación. Luego la profesora se marchó a la dirección, debido a que estaban discutiendo cuales eran los proyectos ganadores. Después de que los alumnos tenían rato investigando les pregunté cómo se habían sentido con las calificaciones dadas para sus proyectos, y una de las estudiantes mencionó que el jurado no tomó en cuenta muchos aspectos dentro de la defensa de los trabajo y les habían colocado bajas calificaciones. En tanto les felicité para estimularlos porque en líneas generales tanto los trabajos como sus defensas lo habían hecho muy bien.
El día 22 de mayo se iniciaron las exposiciones sobre El Desarrollo Embrionario, dos grupos de estudiantes expusieron. El primer grupo habló del concepto del Desarrollo Embrionario y el grupo siguiente habló acerca de la Teoría del Preformismo. Al terminar ellos de exponer la profesora complementó la información e hizo un mapa conceptual que los alumnos copiaron en sus cuadernos. Para dar por concluida la clase la profesora les preguntó a los estudiantes si habían comprendido todo lo explicado y manifestaron haber quedado conformes. Posteriormente les hizo dos preguntas y quienes las respondieran acertadamente ganarían un porcentaje que la profesora plasmo en la planificación, con el fin de que los alumnos atiendan y entiendan todos los subtemas de las exposiciones.