Clase del Miércoles 28 de Mayo de 2008

La clase comenzó a la 7 y 58 de la mañana, fue desarrollada en el salón de informática, la profesora comenzó la clase recapitulando sobre algunas clases anteriores y les dijo a los estudiantes que copiaran un cuadro sobre los estratos de la vegetación que tenían en el computador. De toda la actividad pautada para ese día los estudiantes realizaron solo una, puesto que, según ellos, no habían copiado la clase de hace dos meses (sobre zonas fitogeográficas) y que eso era responsabilidad de la profesora porque ella había dicho que no lo hicieran, aspecto que no es cierto, la actitud de la profesora y la forma de ella facilitar las clases es de manera completa.
La profesora les dijo que ese tema era fundamental para la práctica de campo y que si no estaban en la capacidad de resolver los cuadros no iban para la misma. La profesora tuvo que retroceder dos meses para volver a repasar sobre el tema, y la única solución que tuvo fue que los estudiantes investigaran ellos el tema y se pusieran al día con la actividad que estaba pautada para ese día, lo cual deberían hacer en el salón de informática. La docente comenzó a explicar muy someramente sobre los biomas, promoviendo la participación de los estudiantes, ella sólo iba corrigiendo detalles que ellos iban comentando, así los estudiantes establecieron diferencias entre La Mucuy Alta y Lagunillas. La clase quedó incompleta por falta de tiempo.
En esta clase los estudiantes estaban muy tranquilos, se pudo observar el cambio de actitud de ellos al estar en informática , se pudo percibir que están más concentrados en lo que hacen. Deberían planificarse más clases con el recurso informático puesto que las mismas se realizan esporádicamente, o utilizar video beam o retroproyector en el salón de clases, para que ellos experimenten con otro tipo de actividades.
Con respecto a las actividades que se copian en el cuaderno, no deberían realizarse así, pienso que le resta esencia al recurso informático, sería recomendable que los estudiantes tuvieran documentos personales donde pudieran desarrollar sus actividades; o que se utilizaran para este tipo de actividades evaluadas, los software.

En el segundo bloque los estudiantes comenzaron a copiar todos los cuadros y comenzaron a desarrollarlos, la profesora les preguntó acerca de la clase sobre las zonas fitogeográfica y ellos si la tenían, solo les faltaba la parte de la zona xerófila. El grupo estaba tranquilo, desarrollaron los cuadros sin poner resistencia de ningún tipo.
La profesora les explicó sobre las formas biológicas, les pedía ejemplos y que diferenciaran entre la zona de La Mucuy Alta y Lagunillas.
En esta clase surge el problema de la falta de agua en la institución y se levanta una estudiante diciendo que cómo es posible que sin agua van a tener clases, y que pasar de siete de la mañana a cuatro de la tarde con los baños cerrados está mal hecho; además de que no hay comedor. La única solución que ellos ven es presionar a los docentes porque ellos merecen consideración en ese aspecto.
A mi parecer, está mal hecho que tengan a los estudiantes en esas condiciones por dos días seguidos, hay estudiantes que no viven cerca de la institución, por lo que no podría satisfacer sus necesidades básicas.
Este grupo, que en escritos anteriores había reflejado que era el más difícil, hoy se comportó muy bien, se mostraron interesados, y eso me hizo sentir bien y mal a la vez, bien, porque sentí que les gustaba la asignatura, que entendían; y mal porque quizá los juzgué por su conducta en algunas clases, el secreto está en saber tratarlos y poner en práctica estrategias que a ellos les llame la atención y los motive. Hoy me pude dar cuenta que a la mayoría de los estudiantes de esta sección les gusta la informática, posible razón por la que se mostraron y se sintieron más atraídos en esta ocasión.

Actividades del liceo, Martes 27 de Mayo de 2008

Asistí este día por el cambio de horario de la clase de la profesora. Yo iba con la idea de la reunión de planificación de segundo año; cuando llegué había una reunión de padres y representantes de segundo año.
En dicha reunión se trataron aspectos sobre la práctica de campo, llamada por ellos “expedición pedagógica”, para la cual solicitaron colaboración por parte de los representantes con el fin de costear el transporte hasta la Hacienda La Victoria, así mismo pidieron que los estudiantes comida para todo el día y para compartir con los otros compañeros. En este aspecto los representantes comenzaron a opinar y uno de ellos localizó a un empleado de la Alcaldía de Tabay para que facilitara el transporte. Se discutió sobre el precio del viaje y las condiciones del bus. Con respecto a la movilización de los estudiantes no se concretó nada.
Asimismo los docentes pidieron a los representantes que se dirigieran a la LOPNA para que firmaran los permisos porque de lo contrario el estudiante no podría ir a la práctica. Para la práctica los docentes invitaron a tres representantes por sección, entre ellos mismos decidieron quienes irían.
En este sentido se pudo observar que los docentes se encuentran organizados, pero aún organizados no lograron del todo hacer llegar la información a los representantes. Según mi opinión los docentes deberían manejar todos la misma información y hacer reuniones por secciones y asignar a cada sección dos profesores encargados para dar la información y llegar a acuerdos con los representantes.
Personalmente me parece que no deberían pedir dinero para costear el transporte, sino solicitar colaboración por parte de la Alcaldía, primero porque ellos cuentan con los recursos para hacerlo y segundo porque estas prácticas de campo se dan esporádicamente, en algunos años escolares ni se desarrolla.

Otro aspecto tratado en la reunión fue lo referido al arreglo de los salones, para ello, se pidieron tres galones de pintura de caucho y un cuarto de pintura en aceite, esta cantidad para cada salón. En esta parte de la reunión los mismos representantes se levantaban dando a conocer con lo que iban a colaborar.
Nuevamente, no deberían solicitar dinero a los representantes, se deberían organizar mejor para solicitar ayuda económica a los entes gubernamentales; y proponerles a los representantes que colaboren en cuanto al trabajo manual puesto que este lo van a hacer los estudiantes con los profesores. El pedir dinero para dos actividades tan seguidas puede traer inconvenientes a algunas familias que quizá no posean los recursos suficientes para costear esos gastos, y hay familias, o solo madres, que tienen dos o tres hijos estudiando el mismo año o en el mismo liceo, lo cual puede generar aún más inconvenientes económicos.
En la misma reunión se pudo observar que hay muchas familias de bajos recursos. Una representante se le acercó a la profesora asesora y le dijo que las hijas de ella no podían ir a la práctica de campo porque no tenían pantalón deportivo; si no tienen un pantalón deportivo, ¿es posible pensar que pueden colaborar con el transporte y con los materiales para el arreglo de los salones?; la señora quizá colabore por una de las estudiantes, pero por las dos se le dificultaría más.
Para la semana en que se pretenden arreglar los salones y los pupitres se efectuará la presentación de los proyectos, para lo cual continúan con la idea de escoger a los mejores proyectos para ser presentados, aspecto que no me parece en lo absoluto puesto que se habla de integración y trabajo en equipo; ¿Excluir a los estudiantes es integración?, excluir a algunos estudiantes no es el mejor método de presión para que ellos trabajen mejor o tengan más interés en hacerlo, esto hace que el estudiante no se motive porque va asentir que es igual si hace o si no hace el trabajo, en todo caso no se le toma en cuenta. Los pasantes haremos los posible para que incluyan todos los trabajos en la presentación pedagógica.

El tercer aspecto discutido en la reunión fue un acto que se haría el pasado viernes 30 de Mayo en conmemoración al día de las madres, para lo cual se tendría un compartir, una entrega de regalos hechos por los mismos estudiantes y algunos juegos. Este tipo de actividades es muy importante porque afianza la relación de la institución con los estudiantes y los representantes, puesto que se toma en cuenta a la comunidad y se trata de integrarla.
Durante toda la reunión se pudo observar que la gran mayoría de los representantes se conocen entre ellos, al igual que conocen a los demás estudiantes, todos tratan de colaborar, proponen y opinan sobre lo que se discute, y entre todos deciden.

Semana Cinco.

La clase del lunes la inicié haciendo una pequeña reflexión sobre algunos puntos acordados en el concejo de docentes de la semana anterior, tales como rendimiento y disciplina, pues es importante hablar de esos temas con los estudiantes. Luego se inició el nuevo tema del “reino plantae”, la dinámica de clase consistió en que los estudiantes iban aportando ideas sobre las características generales de dicho reino, mientras se tomaba nota de las mismas el en pizarrón. Cada idea propuesta se discutía y todas fueron acertadas. Traté de hacer énfasis en aquellos temas que según el diagnostico (realizado en la clase anterior) presentaban debilidad. Posteriormente, se continúo con el tema de plantas no vasculares, contestando interrogantes interesantes como ¿por qué estas plantas no alcanzan grandes tamaños? De este tema asigné una pequeña actividad que consiste en investigar sobre las plantas hepáticas, que será discutida en la clase siguiente.

En líneas generales, los estudiantes se mostraron interesados pues en su mayoría participaron sin tener como beneficio alguna calificación, lo que muestra que se sienten motivados; todos tomaron nota. Tal vez, para las próximas clases debo utilizar una estrategia que les llame más la atención como presentarles un video, conociendo al grupo se que les gustará.

En la clase del viernes, se continuó con las exposiciones del reino animalia, y se acordó realizar un pequeño quiz sobre cada tema en las clases siguientes. Los estudiantes han ido mejorando en cuanto a este tipo de evaluación, pues han utilizado muy bien sus recursos y sobretodo en el dominio del tema. Luego de cada exposición les hice una serie de preguntas relacionadas con conceptos y otras que conllevara a procesos mentales como establecer comparaciones o diferencias entre un tema y otro. Ellos mostraban un poco de nervios, pero luego respondieron con seguridad. Al finalizar la clase di ciertas instrucciones para la práctica de campo que se ejecutará próximamente y recordándoles algunas normas del aula que se han olvidado.

Ese mismo día se llevó a cabo un acto religioso "la coronación de la virgen", por culminar el mes de mayo, en esta actividad participarón todos los estudiantes. A este aspecto la institución le da importancia pues contribuye a fomentar valores a toda la comunidad estudiantil.

Diagnóstico de Aula Liceo Romulo Gallegos

Observaciones y discusiones sobre el clima del aula y el laboratorio

• Primeramente los alumnos no poseen laboratorios con los equipos necesarios para realizar algunas prácticas importantes en cada materia que se fundamenta en las ciencias. Otro aspecto que se debe considerar es que los alumnos no muestran interés por aprender algunos tópicos tratados en el aula, solo se interesan por pasar las materias para pasar de año o para recibir el título de bachiller.

• El docente es un facilitador del conocimiento que en la mayoría de los casos ya están establecidos. Es fundamental tener presente que lo más apropiado para que los alumnos aprendan sin mayor dificultad es tener una planificación que le permita al docente definir cuáles son los objetivos que desea lograr y las estrategias que va a utilizar en el salón de clases para así producir un aprendizaje que perdure en el tiempo (significativo) y no sea a corto plazo (memorístico). En el caso muy concreto del año y la sección donde actualmente realizo mis pasantías, he podido apreciar en este corto tiempo que la profesora utiliza muy buenas estrategias para ayudar a sus alumnos ejecutando prácticas de la laboratorio (en la medida posible) utilizando materiales o recursos de fácil acceso. Durante las clases explica diferentes situaciones o fenómenos naturales utilizando asociaciones con ejemplos de situaciones más cercanas a la realidad.

• La docente utiliza el constructivismo como base para lograr en los estudiantes un aprendizaje realmente significativo, mediante la construcción de los conocimientos basados en experiencias, en las ideas previas que poseen y en las concepciones ya establecidas que conllevan a la formación de nuevos conocimientos.

1. El Clima de la Institución y del Aula

• Ubicación y características: La Unidad Educativa Rómulo Gallegos se encuentra ubicada al final de la Av. Universidad, en el sector Santa María del Municipio Libertador, Parroquia Milla en el Edo Mérida. La zona donde se encuentra ubicada la institución se caracteriza por ser muy comercial (farmacias, negocios, estación de servicio, internet, entre otros), por ello la situación del sector se mantiene estable por esta condición. El transporte es concurrido por la parte trasera del Liceo, ya que la Línea de La Vuelta posee una ruta que pasa por la Av. Universidad pero es muy poco frecuente. La institución posee presencia policial, lo que la hace más segura.

En lo que se refiere a la estructura, la institución se encuentra en mediana condición, puesto que es bastante reducida, sus laboratorios poco dotados, también posee baños, un pequeño espacio parecido a un escenario donde se realizan las actividades culturales y deportivas, oficinas donde se ubican las coordinaciones y demás departamentos, una biblioteca, pero no posee comedor y por ello los alumnos comen en el mismo salón, también existe un cafetín. En cuanto a la situación del salón de clases, es de buen tamaño para la cantidad de alumnos y tiene un pizarrón acrílico, una cartelera, los pupitres están en mal estado, un escritorio, las paredes están un poco rayadas, posee ventanas lo que hace que el salón tenga buena iluminación

• En cuanto a las relaciones socio-afectivas: entre docente-alumnos es bastante favorable quizá porque la profesora utiliza (dentro de lo que he podido observar buenas estrategias), además de ser bastante joven lo que hace que el trato de los alumnos hacia ella se diferente y se lleven muy bien. El trato para cada uno de los alumnos no está parcializado, esto en cuanto a la relación docente-alumno. Referente a la relación entre alumnos es fluida, no poseen conflictos entre ellos, es una sección muy unida, se respetan las decisiones que se toman en grupo, pero poseen un vocabulario desagradable, ya que a veces se les salen palabras obscenas, de acuerdo a la conducta de ellos expresan la estabilidad de muchos valores pero la ausencia de otros, en general la sección a pesar de poseer todos los aspectos antes mencionados en medianamente indisciplinada.

2. Las condiciones de las situaciones de aprendizaje

La Planificación: Como prácticamente llegue fue a finales del segundo lapso, lo cual permitió que la profesora me tomara en cuenta para realizar la planificación, partiendo del desempeño en el lapso anterior de los alumnos. La planificación la realizamos en el salón de clases y se le pidió que los alumnos la aprobaran o desaprobaran y ellos estuvieron de acuerdo con la misma. El planificar permite al profesor diariamente tener una estrategia para abordar cada clase para que los alumnos cada vez tengan mejor desempeño. Todo lo descrito en la planificación se cumple como tal, para que todo funcione más ordenadamente.

• La docente reconstruye el conocimiento de los alumnos explicando tanto el proceso como lo que hoy se conoce como el producto de las ciencias , la evolución como tal de ciertas teorías como las del desarrollo embrionario como por ejemplo (la teoría del preformismo y la del epigénesis)

• A pesar de que las intenciones en todo momento es mejorar el método de aprendizaje de los alumnos, estos por están sumergidos en el método tradicional, conductista, y para que logren aprender constructivamente cuesta. Analizan solo algunas situaciones y otras la memorizan o simplemente la repiten y no saben interpretarlas.

• En realidad con el último tema dado en clases he podido ver que a pesar de contextualizarse no se integra con las demás asignaturas.

• El tema que se está dando actualmente (Desarrollo Embrionario) se planificó para ser evaluado mediante exposiciones sencillas y cortas, para que los alumnos analizaran más que repetir lo que ya está escrito, pero ellos solo lo memorizan y hasta ahí llega todo (no se logra el verdadero aprendizaje).

• Dentro del aula la docente implícitamente hace que los alumnos aprecien como fundamental el saber expresar sus ideas y al mismo tiempo escribirlas.

3. El Modelo de Enseñanza y Aprendizaje

• En salón de clases de acuerdo a lo que he podido observar la enseñanza se realiza mediante la investigación dirigida y posteriormente la profesora explica, atendiendo a las posibles dudas que puedan tener los alumnos. Estos muchas veces muestran poco interés por las actividades que se están ejecutando, solo por salir más rápido de clases, ya que por ser el último año no les preocupa mucho.

• La docente utiliza algunos términos sencillos para que los alumnos entiendan mejor cada tema y situación pero también respeta el lenguaje de la materia para que los alumnos aprendan correctamente.

• En cuanto a la evaluación he podido observar que la docente según los mismos alumnos es poco flexible porque ella tiene sus exigencias y estos no las acatan (como puntualidad y responsabilidad a la hora de la entrega). Referente a los alumnos poseen una actitud de poco compromiso y necesidad de aprender. La profesora utiliza la pizarra y los materiales que llevan los estudiantes para enseñar, al igual que las prácticas que se realizan en el laboratorio para reforzar lo que teóricamente se ha explicado. Está abierta a orientar en todo momento a los alumnos y les da varias oportunidades para aprender.

Semana 5

Para el día 19 de Mayo de 2008, la clase empezó con un poco de inconvenientes, pues los estudiantes no querían entrar al aula de clases, la profesora tuvo que ir a llamarlos para que entraran, durante este día el tema discutido fue el de Helechos, la profesora comenzó con una introducción la cual fue planteada con preguntas y respuestas; al mismo tiempo que se establecieron relaciones con el contexto; luego de dicha explicación la profesora comenzó a dictar todo lo referente al tema, particularmente pienso que esta actividad esta un poco aburrida, pues de alguna manera está generando desinterés en los estudiantes y sabiendo más aún que ya este tipo de actividades en algunas ocasiones no funcionan muy bien, pienso que para este tema se pueden emplear otras estrategias y actividades mucho más fructíferas para los alumnos y el docente; para finalizar la clase uno de los alumnos dibujó el ciclo de los helechos el cual fue explicado por la profesora. El día 21 de Mayo de 2008 el grupo de clases se organizó en varios equipos para estudiar todo lo referente a los Helechos y Briófitas, cada grupo trabajó con diversos textos; por otro lado estuve observando una confusión por parte de la profesora, pues dijo que los helechos pertenecen al grupo de las briófitas, dicha confusión causó duda en una de las estudiantes, ésta se acercó para preguntarle a la profesora pero se mantuvo su afirmación, hay que destacar que como futuros docentes tenemos que evitar este tipo de confusiones pues crearemos en los estudiantes conflictos conceptuales que los afectaran más adelante. La clase de este día fue desarrollada en el laboratorio de biología, este laboratorio se encuentra divido en dos salones, es un poco complicado trabajar así puesto que ciertas veces los alumnos que están en el otro salón hacen ruido y viceversa, de alguna manera esto perjudica el desempeño y la concentración de los estudiantes en la realización de sus actividades, para finalizar la actividad de este día la profesora pasó por cada grupo de estudio preguntando acerca del tema estudiado, varios de estos no supieron responder, a simple vista se percibe la falta de motivación y de preocupación por la materia. El jueves 22 de Mayo de 2008 la clase comenzó con un regaño de la profesora para sus estudiantes, como ya lo mencione estos estudiantes están muy desmotivados, no cumplen en lo absoluto con ninguna de las asignaciones, esto da como miedo porque uno como próximo educador también se desmotiva, al parecer no valoran nada de lo que uno quiere hacer por ellos; la profesora se ve un poco decepcionada, durante la hora de clases se hizo un interrogatorio individual acerca de un trabajo de química, pues la profesora también les da esta asignatura. Cuando sonó el timbre de la primera hora de clase llegó otro grupo de estudiantes y entraron al salón como si nada, en realidad lo que me llamó la atención es que la profesora los dejó pasar sin ningún tipo de problemas, pienso que con esto la docente esta fomentado la falta de respeto de los alumnos para con ella y esto se ve, pues al momento una estudiante le contestó de forma muy grosera y agresiva, obviamente la profesora se hizo respetar en ese instante pero siento que falta un poco más de carácter.

Clase del Lunes 19 y Miércoles 21 de mayo.

Lunes 19, se inicia la clase pasando la asistencia, luego revisa el cuaderno, para corregir el cuadro comparativo y todo lo que se había visto referente a las plantas.
Algunos alumnos no realizaron la actividad y tampoco tenían el cuaderno al día, por esta razón la profesora les llamo la atención, manifestando que no aceptaba ninguna excusa y que les colocaría negativo por su irresponsabilidad y desinterés por la asignatura.
Seguidamente les propone que realicen un articulo de opinión sobre la importancia del Jardín Botánico en el liceo, ya que es un proyecto que se esta ejecutando en la institución, donde dichos artículos serán publicados bien sea en el periódico mural o en el periódico escolar.
Por otro lado se planifico una practica de campo que se realizara en la siguiente clase del día miércoles 21/05, por los alrededores del liceo. La práctica se trata de recolectar diferentes tipos de hojas para su identificación de acuerdo a su forma y estructura, de esta manera culmino la clase.
El día miércoles 21 de mayo, me dirigí a la institución, pero hubo clases solo de 7am a 10am, ya que se realizaría el consejo docente a partir de las 10 de la mañana y por este motivo la clase fue suspendida.

Clase del Lunes 12 y Miércoles 14 de mayo.

Antes de iniciar la clase del lunes 12 de mayo, estuve conversando con la profesora sobre la planificación, para ir preparando los temas el cual abordare en las unidades de aprendizaje. Seguidamente tuve la oportunidad de pasar la asistencia.

La docente asesor inicia la clase haciendo un recuentro de lo visto en la clase anterior, evidenciando la participación de los estudiantes, quienes manifestaron que el tema se trataba del fruto y sus partes, y de esta manera se les dio continuidad a los contenidos.

Es importante destacar que la docente hace uso del dictado considerada una técnica tradicional, que en gran medida contribuye poco al proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que los estudiantes se ven en la obligación de memorizar lo que se les dicta, además que esta técnica no permite la construcción de los propios aprendizajes, sino que ellos se conforman y no buscan otros medios para la adquisición de los conocimientos.
Lo dicho anteriormente se ubica dentro del enfoque conductista, con la recepción y asimilación, los alumnos se apoderan de los conocimientos.
Por otro lado, la docente durante el desarrollo de la clase realiza preguntas intercaladas, como: ¿Cuál es la importancia y utilidad de los frutos? Y ¿Cuál es la parte fundamental de la planta para la reproducción del fruto y como se lleva a cabo dicho proceso?
En base a las respuestas arrojadas por los y las estudiantes, la docente ordena las ideas, que en su mayoría no estaban bien orientadas, y así mismo aclarar las dudas para una mejor comprensión del tema.

El día miércoles 14 de mayo se da comienzo a la clase pasando la asistencia.

Para continuar la docente les asigna una actividad grupal en equipos de 3 o 4 estudiantes, para realizar una investigación sobre el transporte de nutrientes en las plantas, para ello se les facilito el material de apoyo( libros) a cada uno de los equipos, además, también tenían que realizar una ilustración de una planta para señalar como se da el transporte de nutrientes.

Durante el desarrollo de la actividad, surgían dudas por parte de los estudiantes, referente a que si tenían que transcribir todo lo que estaba en el libro, o si tenían que resumir el contenido, allí tuve la oportunidad de dirigirme a cada uno de los grupos y explicarles como se debe resumir, ya que la mayoría no se limitaba a resumir sino a transcribir todo, sin detenerse a leer, para así entender lo que estaban escribiendo, en tal sentido, se puede decir, que los estudiantes tienen ciertas dificultades, en cuanto a las habilidades cognitivo lingüísticas porque están estrechamente relacionadas con las tipologías textuales, se puede incluir en esta categoría habilidades como: resumir, explicar, describir, definir, entre otras… habilidades que, si bien son transversales, se concretan de diferentes maneras en las áreas curriculares. En consecuencia, no es un aspecto que deba ser abordado solo desde el área de lengua y comunicación sino que debe afrontarse desde las diversa áreas entre esas el área de las ciencias.
Para culminar la clase se les manda una actividad individual para entregar en la próxima clase, sobre un cuadro comparativo entre el transporte de nutrientes en las plantas y en los seres humanos.

Semana cuatro.

En la clase del lunes se trabajó en la primera hora con el contenido del nuevo reino que se estudiará “Reino Plantae”. Para introducir el tema prepare un breve test con preguntas cerradas y abiertas, de las características principales de dicho reino con la finalidad de conocer las ideas previas de los estudiantes y además de evaluar un poco lo referente a redacción y ortografía. La actividad la realizaron en pareja y para ello les se dispuso un tiempo de 20 min. Posteriormente, entre todos discutimos las respuestas tanto las correctas como las incorrectas, de las cuales se construyeron muy buenas conclusiones. Pude observar en general, que la redacción está deficiente, lo que me motiva a seguir implementando este tipo de estrategia para contribuir con el mejoramiento de la misma. En la segunda hora entre las evaluaciones que habían presentado la semana pasada y además me tome un tiempo para aclarar las dudas que se presentaron por la calificación. Finalmente, la clase se concluyó con la revisión de una lupa estereoscópica que estaba guardada desde hace tiempo, delegue funciones para hacerle mantenimiento y observar distintos objetos para comprobar si aun servía. Los estudiantes estaban interesados pues la mayoría de ellos no han manipulado un aparato de ese estilo.

Siento que la relación con los estudiantes ha ido mejorando, pues el comportamiento es excelente y la comunicación docente-alumno es muy buena, lo que me da satisfacción porque me identifico mucho con el paradigma humanista que toma en cuenta esta parte de la educación. A partir de la semana entrante, les planificaré las clases con unidades de aprendizaje, para ir complementando las clases con otras estrategias de enseñanza e incluir todos los todos contenidos.

En la clase del viernes, se iniciaron las exposiciones con las que se concluirán el reino animalia. Dichas exposiciones fueron elegidas por los estudiantes cuando les presenté el plan de evaluación. Luego, se planificó la práctica de campo que se realizará a mediados del mes de junio y contaré con la participación del docente de química y física-matemática que cursan las prácticas docente en la misma institución. La directora dio su autorización y manifestó colaborar con la búsqueda del transporte pues la misma se llevará a cabo en el aula ambiental de la Universidad de Los Andes.

Quiero destacar que ese mismo día se llevó a cabo el segundo consejo de docentes, con la finalidad de evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. Como la matricula de alumnos es corta, se hace una reflexión detallada de cada estudiante materia por materia para que entre todos los docentes se busque la manera de solventar cualquier situación tanto a nivel académico como personal. Desde mi punto de vista, me parece que es muy interesante que las relaciones afectivas se tomen en cuenta ya que la función del docente no es sólo orientar clases sino buscar la forma de ayudar al estudiante, en situaciones que se puedan controlar.

Clase del Jueves 22 de Mayo de 2008

La profesora asesora, el día miércoles me comentó que le habían cambiado el horario de ella por tres semanas, ya que los jueves debe hacer un taller con otros docentes, por lo que a partir de ese día no tendré clases los jueves en la tarde. Me propuso asistir los martes en la tarde para la planificación de segundo año y así cubrir las horas de los jueves, sólo por tres semana.
La clase de los jueves de segundo año sección “C” fue cambiada para los martes a las siete y cuarto de la mañana, razón por la cual no puedo asistir.

Clase de Miércoles 21 de Mayo de 2008

La clase comenzó a las siete y treinta y cinco de la mañana, la profesora saludó a los estudiantes y comenzó a organizar los grupos para la realización del examen sobre las poblaciones y las relaciones interespecíficas. Fueron cuatro grupos de tres personas. El examen de este grupo tuvo tres preguntas; una consistía en un problema dónde se ponía de manifiesto las característica de la población, la segunda era de desarrollo y la tercera de pedían ejemplos sobre depredación, competencia, mutualismo, parasitismo y antibiosis.
La reacción de los estudiantes frente al problema colocado en el examen fue un poco negativa, pero lo resolvieron más tranquilos cuando la profesora les dijo que no iba a tomar en cuenta el resultado, sino la relación de la operaciones matemáticas con las características de la población.
En líneas generales, el grupo se comportó bien durante el examen, solo un grupo utilizó “MATERIAL DE APOYO”, yo esperé que la profesora saliera, me acerqué a ellos y les pedí el cuaderno, una de las estudiantes se colocó roja y me pidió disculpas. Me entregaron el cuaderno sin ningún problema.
Lo que pude observar en este grupo (segundo grupo de la sección) es que les cuesta un poco trabajar en equipo, unos trabajaron más que otros, a lo mejor, porque estaban en una prueba. Un estudiante me estaba explicando (antes del examen) como hacía para copiarse, demuestra habilidad en este aspecto, pero durante el examen no tuvo ningún comportamiento extraño.
Yo pienso que el docente, como docente, debe exigir un poco más a los estudiantes, la profesora asesora debería establecer normas dentro del aula de clases, en cuanto a las evaluaciones y explicarles a ellos el por qué de esas normas, aprovechando la oportunidad para que tomen en cuenta los valores que pueden estar inmersos o implícitos en dichas normas.
Pude observar la cara de decepción de la profesora, al darse cuenta, el mismo día del examen, que algunos estudiantes no entendían y diferenciaban los conceptos básicos tratados en clases. No fue por falta de la profesora, porque me consta las veces y las formas en que ella les explicó a ellos los conceptos, les hacía preguntas, les pedía ejemplos, les daba ejemplos, les mandó a investigar sobre el tema, les preguntó si entendían y todos decían que si; también dispuso de tres clases, de cuatro horas cada clase para explicarles el tema; y los estudiantes, todavía el día de la prueba no lograban definir lo que era natalidad. En mí opinión no es responsabilidad de la profesora, pero, ¿Sabrá ella como se sientes los estudiantes frente a la asignatura?, ¿Estará utilizando las estrategias adecuadas para orientar las clases?, o, ¿Será los estudiantes que no les interesa estudiar y comprender la asignatura?. Yo pienso que el problema radica en que la profesora, la mayoría de las veces utiliza la misma metodología para las clases, lo quizá genere desmotivación en el estudiante. La situación presenciada me afectó en gran medida porque me hizo pensar en mi futuro como docente, hay que llenarse de ganas de hacer las cosas lo mejor que se pueda y aprovechar las oportunidades para ser cada vez mejores como docentes y como personas, con una actitud positiva los estudiantes quizá valoren más el trabajo, tanto del docente, como el de ellos.

Al grupo del segundo bloque les coloqué el examen yo, con una pregunta de más porque ellos disponían de más tiempo para resolverlo. La profesora estaba resolviendo unos inconvenientes en la coordinación. Durante algún tiempo cuidé el examen, los estudiantes no tuvieron alguna conducta extraña durante el mismo y pude observar que este grupo trabajó en equipo, se veía cómo discutían los problemas y los ejemplos que se les pedía. Con ellos me sentí mejor porque se evidenciaba que comprendían lo que estaban haciendo.Siempre intento contrastar ambos grupos de estudiantes y esto genera un defecto en mí, identificarme más con un grupo que con otro, no sólo me ha pasado en esta fase de las prácticas, en la fase anterior me sucedió pero con estudiantes en particular. Considero que es un defecto en el que tengo que trabajar bastante porque esto puede traer influencias en las evaluaciones futuras, quizá deje de ser objetiva e imparcial con alguno estudiantes, y no debería ser así.

Lo realizado el 17/05/08

El día de hoy realizaremos la actividad que acordamos hacer para conocer mas a fondo la educación para adultos, aprovechando que los alumnos tienen unas breves vacaciones.

Decidimos comenzar dando respuestas a algunas preguntas pero basandonos solamente en nuestras ideas previas acerca de cada una de ellas. Como por ejemplo, ¿en que consiste la educación para adultos?, ¿cuales son los principios de la evaluación en la educación para adultos?, ¿qué es andragogía?, ¿cuales son los principios de la andragogía?, ¿expectativas de la educación para adultos?. Cada pasante individualmente debía dar respuesta en base a sus ideas previas. Luego nos reunimos en equipo de tres y se conversaba acerca de cada respuesta dada pera llegar a una conclusión general del equipo. Después los equipos se unieron para quedar solamente dos grandes equipos y hablar de sus ideas y así después conversarlas todos juntos.

Después de esto se reviso el material con el que se contaba y decidimos trabajar en equipos de tres distintos puntos acerca de la educación para adultos. Por ejemplo, principios de la evaluación en la educación para adultos; perfil del facilitador en la educación para adultos, entre otros. Después de un lapso de tiempo cada equipo dio a conocer por una exposición sencilla cada punto trabajado. Esta actividad contribuyo de gran manera en la comprensión y aclaro dudas acerca del funcionamiento de esta modalidad inclusiva desde el aspecto educativo. Fue de gran provecho la actividad realizada, nos llevo a conocer elementos que en parte desconocidos y que al conocerlos podemos contribuir de mejor manera en la formación de los participantes y en la nuestra como jóvenes docentes.

10/05/08 Por fin me reincorporo

Este día me ha tocado ponerme al día y tomar el ritmo de trabajo nuevamente. Algunos profesores y la mayoría de los compañeros me dieron la bienvenida nuevamente. Las relaciones con todos son muy buenas.

Hoy un equipo de participantes realizo su defensa del proyecto de aprendizaje. El proyecto es sobre las drogas. El tema resulta interesante para todos en el aula. El equipo hizo uso de un vídeo beam, pero casi todos los participantes solamente leyeron la proyección y por momentos la exposición perdió emoción y les llevo mas tiempo de lo que debía, sin embargo en la mayoría del tiempo los demás participantes prestaron atención. Algunos puntos que se trataron fueron el concepto de drogas, tipos de drogas, antecedentes del consumo de las drogas, drogas en el embarazo, daños que causan, efectos de estas en el organismo, posición de la OMS con relación a las drogas, el cigarrillo, entre otros.

Alrededor de las 9am nos reunimos todos los pasantes de practicas, tanto de Cs. Físico Nat. como de L.M. y Matemáticas. En la reunión se converso del proyecto extracatedra, también se intercambiaron experiencias y perspectivas. En la reunión se recalco la importancia del trabajo en equipo de parte de los pasantes. Cerca de las 10:30am nos reunimos con el coordinador para hacer la propuesta del proyecto.

Mi asesora ya había terminado las evaluaciones y solo estaba esperando a los participantes para hacerle saber la nota definitiva y, discutir si era necesario. Conversamos ciertos puntos con relación al nuevo semestre.

Los compañeros de mas experiencias destacaron lo bueno y necesario que es hacer ver lo positivo de cada participante, y ciertamente es muy efectivo aplicar esa técnica que sirve de motivación. Estas personas que por alguna razón dejaron de estudiar en algún momento de su vida, ahora demuestran querer salir adelante culminando sus estudios de bachillerato, muchos hacen el esfuerzo de viajar desde otro estado.

Se puede apreciar la sensación de alegría y de satisfacción por parte de los participantes cuando se les dice por ejemplo, que van bien en la investigación que están realizando. Sabemos bien que cuando cualquier estudiante y/o participante esta motivado en algún tema o asunto, el aprendizaje se da mucho mejor y mas significativo. Con esto atendemos los aspectos de una formación siguiendo el proceso del participante, tal como lo propone el nuevo Diseño Curricular de Educación Bolivariana y la tendencia de enseñanza cualitativa conjuntamente con el enfoque constructivista.

Los pasantes quedamos de acuerdo en realizar un grupo de estudio sobre la andragogía y sus aspectos para la próxima semana, debido a que los participantes se encuentran de vacaciones.

Clases del 26/04 y el 03/05

No asistí a la institución debido a que me encontraba de reposo medico. Pienso compensar de alguna manera estas inasistencias, asistiendo a la sede de la coordinación de esta modalidad educativa inclusiva, ya sea para observar y si es posible participar en el trabjo administrativoque se realiza allí.

Para esto conversare con el coordinador de la practica profesional docente de la institución, con el fin de ponernos deacuerdo para una fecha y las posibles actividades a realizar de mi parte.

19 de Abril

Día de fiesta nacional, no hubo actividad de ningún tipo.

Clase del 12/04/08

Este día acompañe a mi asesora en las evaluaciones de los proyectos de aprendizaje que realizan los participantes, estos proyectos se elaboran por un máximo de cinco (5) personas por equipo, también lo pueden realizar en forma individual. Dentro del aula también estuvieron presentes dos compañeras que realizaron su practica el semestre pasado en esta institución.

La presencia y participación de las compañeras me sirvió de enseñanza con respecto a cual y como debe ser nuestro trabajo como pasantes en esta modadlidad. Durante las exposiciones la asesora nos dio luz verde para realizar preguntas y sugerencias a los expositores. Cada pasante realizo preguntas que de cierta manera ayudaban a los participantes a controlar los nervios y a que la exposición fuera mas concisa.

Las exposiciones de los proyectos de aprendizaje trataron temas como "El basurero el Balcón", "Como funciona una empresa Metalúrgica", "El vídeo como recurso didáctico para la enseñanza". Durante la evaluación de los proyectos también estuvieron presentes los Profesores de Matemáticas y de Castellano. Se observo una integración en la evaluación de parte de los docentes, situación que debería presentarse en todos los casos y en todas la instituciones de educación.

La integración de los contenidos responde a la necesidad de nuestra sociedad a dejar de parcelar el contenido o los conocimientos, cuando ocurre una integración se puede ver de manera mas fácil la utilidad que tienen o pueden tener los conocimientos en la vida diaria.

Este día también colabore con una compañera pasante del nivel III en la aplicación de un examen, que involucraba aspectos de química, física y ciencias de la tierra. Otra actividad hecha fue revisar los avances del proyecto que los participantes llevaron y mostraron para así asesorarlos con aspectos como la estructura del proyecto y la integración de los contenidos.

Semana tres

En la clase del lunes, trabajé con los estudiantes una actividad práctica sobre los anélidos. En la primera hora de clase trabajamos en el aula donde les realicé un esquema sobre dicho tema en el pizarrón para conocer las características y beneficios de los mismos acompañado de la explicación. Específicamente sobre la lombriz de tierra y las sanguijuelas que son útiles para el hombre y la mujer; la clase fue fluida, con dinámicas de preguntas y respuestas. Luego de esto, salimos de la institución a una quebrada que hay cerca, con la finalidad de encontrar una lombriz de tierra, (que por suerte estaba en el espacio húmedo alrededor de la misma). Al tenerla, la manipulamos para ver sus características físicas y observar su habitat y la importancia de que ellas vivan en el suelo (Para ello dispuse de media hora), al regresar al aula les pedí que realizarán un breve resumen a modo descriptivo sobre lo significativo en clase. Para algunos de los estudiantes les sorprendió este tipo de evaluación, pues manifestaron que lo realizará en la próxima clase. Sin embargo, lo apliqué porque ya estaba planificado y al corregirlo la mayoría contestó coherentemente. La misma actividad la apliqué a los dos grupos (porque estaban en bloque).

En esta oportunidad, a los estudiantes les interesó un poco más la clase, observé que estaban motivados y la aceptación de la práctica fue positiva, pues manifestaban que nunca los sacaban del colegio para que les orientaran una clase. Además, que ya no mostraban el cansancio en sus caras como las otras clases anteriores, incluso el estudiante que muestra rebeldía participó en cada momento oportuno y el control de la disciplina fue bueno.

Por mi parte, sentí que estoy facilitando las clases de una manera mas dinámicas a como lo hacia al principio, lo indica que he ido mejorando en ese aspecto, sobretodo en la utilización de estrategias de enseñanza. Tal vez, para una próxima oportunidad planifico esta clase de esta manera sólo que lo invertiría, es decir, primero la práctica fuera del aula y luego trabajar la teoría con el propósito de establecer una comparación, observar la actitud de los estudiantes y que sean ellos mismos los que propongan las características de un determinado animal o planta.

En la siguiente clase de la semana, les realicé una evaluación escrita, la misma la diseñé en base a la presentación que les proyecté en dos clases anteriores, constaba de tres partes. La primera parte de selección simple, la segunda de verdadero y falso y una tercera parte de desarrollo. Además, realicé dos modelos de examen. No observé ningún comportamiento inadecuado y les respondí las preguntas que eran oportunas más no las que tenían que ver directamente con el la prueba escrita. A ellos, les gustó este tipo de evaluación, porque están acostumbrados a las tradicionales, sólo las que tienen preguntas de desarrollo y que además se refieren a conceptos y no al análisis de los mismos ante situaciones reales. Al corregir la evaluación, solo 2 de 23 reprobaron lo que demuestra que por lo menos sintieron interés por estudiar.

Por otro lado, de modo general sigo presentando la limitante del tono de voz ya que cuando hablo muy fuerte siento un ardor en la garganta, debo trabajar este aspecto que es fundamental para un docente, por el bien de mi salud y la influencia que pueda tener en los estudiantes, aunque ellos han manifestado que me escuchan bien y se que no hay la necesidad de gritar.

Resumen de la semana 4

Resumen de la semana 4

El día Lunes se aclararon al inicio de la hora de clases las diferentes dudas que tenían los alumnos respecto a cómo realizar las carteleras para la exposición de los proyectos que se daría a cabo los días 15 y 16 del mes en curso. Una vez terminada esta parte la profesora conversó nuevamente con los alumnos que yo les facilitaría algunas clases y que incluso yo les iba a evaluar, que la planificación del 3er lapso se les haría llegar después porque primero tenía que reunirse conmigo para discutir sobre la misma. Dicho esto los alumnos se retiraron y aprovechamos la hora siguiente para planificar. Allí acordamos que mis clases serían para los primeros días de Junio. El tema específico será Homeóstasis y será evaluado al final de clase de laboratorio con un quiz y con revisión del cuaderno.
Nota: Hasta el día de hoy no he podido realizar el diagnóstico no por incumplimiento de la asignación sino porque no posee aun los datos necesarios para realizarla, ya que solo he podido estar solo en dos oportunidades en aula y ha sido muy breve porque ya el 2do lapso finalizó y aun no se puede iniciar el 3ero hasta que los alumnos expongan sus proyectos.
El día Jueves (15 de Mayo) sería el otro día para tomar los datos, pero no habrá clases sino solo exposición de los proyectos y yo participo como jurado evaluador. Por todo lo antes mencionado hago de conocimiento a la profesora Mari Carmen y los compañeros practicantes que el diagnóstico será publicado en transcurso de la próxima semana (19 al 24) para lograr reunir en ese tiempo la información necesaria. Este problema se presentó porque tuve dos semanas para que me cuadrarán los horarios y cuando me incorporé al aula ya se había terminado el lapso.
La profesora prácticamente se reúne con los alumnos para pasar la asistencia y atenderles algunas dudas, luego se estos los estudiantes se marchan. Aunado a esto el día Jueves 1 de Mayo tampoco hubo clases por ser el día del trabajador y el Jueves 8 de Mayo tampoco hubo porque había discusión de notas con todos los profesores y el Jueves 15 de Mayo por la exposición de los proyectos.

Clase del Miércoles 14 de Mayo de 2008

La clase comenzó a las siete y treinta de la mañana, la profesora inició la clase haciendo preguntas sobre cualquier cosa que se relacionara con la regulación, algunos estudiantes se mostraron interesados y comenzaron a intervenir, la profesora tomó en cuenta las ideas previas de los estudiantes y pidió que relacionaran lo que se estaba tratando con la vida cotidiana, planteando igualmente ejemplos de esta manera.

luego de haber explicado una parte del tema que correspondía para el exámen de la próxima clase comenzó a hacer un interrogatorio evaluado por positivos y negativos, la profesora me autorizó para evaluar a los estudiantes; las respuestas de ellos se utilizaron para colocar más ejemplos y aclarar dudas, ya que el exámen se iba a elaborar en base a ejemplos de la vida cotidiana y no de desarrollo de preguntas, mientras la profesora explicaba conceptos sobre las relaciones interespecíficas y de los mecanismos reguladores de la población, incluía aspectos sobre los valores, como: respeto, colaboración, tolerancia, convivencia, entre otros.

la clase estuvo muy interesante debido a que los estudiantes se mostraron receptivos y colaboradores durante el desarrollo de la misma, al momento de hacerles saber que iban a ser evaluados todos comenzaron a participar y mostraron mayor interés.

En el segundo bloque la clase se inició preguntando acerca de las dudas que tenían sobre el tema que iba para el exámen, los estudiantes hicieron comentarios y la profesora comenzó a hacer preguntas y ellos respondieron muy interesados, al tiempo que le preguntaban a la profesora y colocaban más ejemplos, todos intervinieron, uno de los estudiantes más difíciles se sentño en el escritorio de la profesora y no prestaba atención a la clase, solo se limitó a copiar un esquema que estaba hecho en la pizarra.

En esta clase afirmé que si esposible despertar el interés en los estudiantes, para algunos con recompensas y castigos y para otros por medio de la motivación, aspecto que no es muy manejado por la profesora, debido a que la mayoría de las clases son muy parecidas.

otro aspecto importante fue el hecho de no haber integrado al estudiantes que no prestó atención, quizá el se sienta aislado o excluído durante el desarrollo de la clase porque no se le pregunta nada, no se le pide opinión de lo que se está tratando, habrñia que trabajar la motivación en este caso porque la profesora se concentra en que él mantenga la disciplina para que no entretenga al resto del grupo.

De las dos clases salí muy contena porque los estudiantes mostraron mucho interés por la misma, y la profesora al ver la reacción de ellos frente a la clase se sintió motivada y la hizo un poco diferente. la conclusión a la que llegué es que la motivación se desarrolla de ambas partes, tanto del docente hacia los estudiantes, como de los estudiantes hacia el docente.

Para la clase del Jueves 15 de Mayo estaba pautado un exámen, la profesora no asistió a clases.

Semana 4

Durante la clase del día 12 de Mayo de 2008, la profesora comenzó la clase organizando al grupo de estudiantes en parejas para que trabajaran con un material que fue asignado durante las clases pasadas, es decir, cada uno tenia que llevar líquenes y hongos para trabajar todo lo referente a este tema, dicha actividad se manejo paralelamente con la implementación de preguntas relacionadas con el tema. A lo largo de clase la docente estuvo hablando y comentando sobre una actividad que se va a realizar en el mes de Junio, en donde los alumnos, docentes y pasantes participaremos, asímismo la profesora estuvo aclarando dudas en cada grupo y orientando con explicaciones acerca del tema que se estaba estudiando. A las 12:45 tuve que retirarme para darle la despedia a nuestro gran amigo y compañero Richard Sánchez. Para la clase del día 14 de Mayo de 2008 se realizó la misma actividad con el otro grupo de clases, a diferencia del otro estos se encontraban muy desordenados y ninguno llevó los materiales que habian sido asignados con anterioridad, se plantearon las mismas preguntas y la profesora se encontraba explicando todo lo referente al tema. Por otro lado yo me encontraba trabajando con una de las alumnas algunos de los artículos para el periódico escolar que pronto será publicado. La clase terminó y los estudiantes culminaron las preguntas asignadas. El día jueves 15 de Mayo de 2008 llegue al liceo y la profesora no fue por lo que no pude entrar al salón durante estas horas.

Aula de Clase. (Diagnóstico)

El Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt, se encuentra ubicado en lo que hoy conocemos como urbanización J.J Osuna Rodríguez, fue en el pasado una hacienda para el cultivo del café y otras variedades de fruto, ubicada en el valle húmedo, a la orilla de la quebrada de los Curos, este nombre se debe a la abundancia de plantaciones de aguacate (curos), que habían en ese entonces.

En cuanto a los niveles Socio-económicos se realizan diferentes actividades con la implantación de diversos establecimientos comerciales, y el desempeño de empresas pertenecientes a la zona industrial, la seguridad de esta zona es deficiente, puesto que los habitantes han presentado agresiones directas como: atracos y violencia a cualquier hora del día pero mayormente en la noche, los organismos que se encargan de la seguridad de los habitantes son pocos en los que participa la policía del estado, junto con la policía comunitaria, donde se organizan aplicando estrategias policiales como operativos los fines de semana, no obstante los habitantes opinan de una manera distinta, puesto que para ello el servicio que prestan es deficiente, no acuden a los llamados y cuando lo hacen es demasiado tarde. El servicio del transporte es regular, pues existen pocas unidades y tardan mucho.

La institución esta bien estructurada, con espacios entre lo que se destacan, oficinas a nivel administrativo, salones, escenario o patio central, cantina escolar, biblioteca, baños, laboratorios, cancha sin techado. Por este año no han contado con el servicio del comedor.

Mediante la observación directa del aula de clase, se puede establecer que tiene una capacidad instalada para 25 alumnos la misma cantidad de matricula existente hasta la presente, posee buena ventilación ya que tiene una ventana grande sin vidrios, las paredes se encuentran en buen estado de friso y pintura, el aula es bastante limpia, en cuanto a la ambientación goza del siguiente mobiliario: 1 pizarrón acrílico, 1 mesa tipo escritorio con su respectiva silla, pupitres, y una papelera. En cuanto al laboratorio no puedo establecer descripción ya que hasta los momentos no he participado en ninguna clase de laboratorio, pues no se han hecho.

Es conveniente resaltar las relaciones interpersonales que se establecen entre docente – alumno y alumno- alumno, se aprecia que el grupo en su mayoría participa en clase activamente, es seguro de si mismo, es comunicativo, cooperativo, amistoso, entre ellos y con la profesora. Además se evidencia la presencia de valores, atacan las normas, aceptan críticas, por parte de la profesora, el grupo en general es disciplinado, respetuoso a excepción de algunos alumnos que mantienen un mal comportamiento y son ellos los que originan el desequilibrio y desorden, es allí donde la profesora se muestra autoritaria levantando la voz al llamar la atención.

En cuanto a las situaciones de aprendizaje, la planificación se realiza en base al lapso o periodo de tiempo, siendo la misma para todos los 7mo, la realiza de acuerdo a los contenidos, estrategias metodológicas, competencias, indicadores, entre otros. Para el desarrollo de clases la profesora, realiza preguntas de la clase anterior, para darle continuidad al tema, algunas veces utiliza como estrategias, lluvias de ideas, analogías, preguntas intercaladas fomentando la participación e interacción entre docente- alumno. Así mismo explica y relaciona los contenidos que aborda con lo la realidad cotidiana. Debe señalarse que hace uso del dictado y del pizarrón para los títulos y palabras desconocidas. Al final de la clase realiza preguntas para ver el nivel de aprendizaje, en su mayoría se les dificulta realizar interpretaciones con sus propias palabras, algunos poseen debilidades en ortografía y lectura, como también fortalezas. Es evidente que la profesora fomenta el uso de actividades donde los estudiantes memorizan los conceptos ya acabado, por medio de la asimilación, repetición y transmisión de conocimiento. Maneja poco el uso de instrumentos didácticos, siendo estos sumamente importantes como estrategia de enseñanza. Del metalenguaje utilizado por la docente, se puede decir, que es factible y acorde con en el nivel y con los contenidos de las ciencias naturales.

El modelo de enseñanza y aprendizaje se ubica dentro del enfoque constructivista y conductista.

El estudiante viene al aula a apoderarse del conocimiento como ser pasivo, así como también es activo y creativo, construye su propio conocimiento.

Dentro del enfoque cualitativo, la evaluación es continua, se enfatiza en la descripción de las cualidades, fortalezas y debilidades durante el proceso, aunque algunas veces el enfoque cuantitativo también lo aplica se interesa solo en el producto.

La enseñanza es considerada tradicional, expositiva y por descubrimiento.

Para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje se requiere ajustes en la evaluación, que realmente contribuyan a la reflexión que nos dirija al cambio de actitud, así como también asumir la responsabilidad de crear una cultura de evaluación que genere propuestas, comunicación, a partir de la participación y romper con los antiguos paradigmas que enmarcan el nivel de autoridad del proceso.

Clase 7 de mayo

Al iniciar la clase la profesora saludo a los muchachos, como siempre lo hace, en el que ellos se levantan, luego pasó la lista y señalo que trataran de no faltar mucho a clase porque ella tomaba en cuenta la asistencia que eso es nota.

En la práctica actual del docente la evaluación ha sido un instrumento de control, al servicio de unos intereses determinados para llegar a un punto o una calificación final, que quiero decir con esto, que según lo observado la profesora para ciertas estrategias como la asistencia le da un valor cuantificable, con el fin de evitar que los estudiantes pierdan clases, siendo estas sumamente importante para el desarrollo de su aprendizaje.

En el transcurso de la clase se presento un inconveniente, pues tres alumnos tomaron la gorra del bolso de un compañero, y la sujetaron de la ventana para dejarla caer afuera, enseguida la profesora mando a revisar los bolsos de los demás para ver si alguien la tenia, pues en estos casos, nadie es y nadie vio nada. Como la gorra no aparecía la profesora decidió llamar a la coordinadora para solucionar el problema, y allí salieron los culpables se los llevaron a sub-dirección, además de colocarle una observación el la carpeta.

Según la profesora, dicha situación se ha presentado varias veces, resaltando que estos alumnos tienen un mal comportamiento, no estudian y se la pasan molestando y descontrolando al resto de la sección.
Seguidamente se dio continuidad a la clase, pero con una actividad ajena al contenido de la asignatura. La profesora les dio la oportunidad a los muchachos para que le obsequiaran a su mamá un detalle por celebrarse el día de la madre y cada alumno llevo un velón para decorarlo en el salón, y de eso se trato la actividad. Cabe destacar que esta actividad extra cátedra permite a los estudiantes la participación y demostración de habilidades y destrezas en el área de manualidades, involucro esta área, porque cuando yo estudiaba en el liceo me dieron manualidades, el cual permitía explotar la creatividad e imaginación, así como también reforzar dichos dotes, con la enseñanza de diversas técnicas manuales como: tejer, pintar cerámica, madera, tela, entre otros…

Desde mi punto de vista opino que esta actividad, es muy provechosa donde se establecen la integración de contenidos actitudinales de motivación, es decir el estudiantes se muestra motivado a la hora de hacer este tipo de actividad, pero el detalle estuvo en que la profe debió prestar atención primeramente en su área de enseñanza, ya que a mi parecer ese día los estudiantes se aislaron totalmente de los contenidos que se estaban abordando dentro de la unidad de aprendizaje sobre la planta y sus partes entre esas la flor, o por lo menos hubiese reforzado los conocimientos establecidos de la clase anterior.
Aunque dentro de lo que cabe se justifica por tratarse de la actuación que deben tener los estudiantes, ante sus madres haciéndoles llegar ese detalle que por muy sencillo, lo hicieron con dedicación.

Resumen de la semana 3 (05 al 09/05/2008)

El día Lunes tuve la oportunidad de asistir a la primera clase en el Liceo, me presente a los alumnos después de que la profesora les había dado algunas instrucciones para los proyectos que se realizarán la semana siguiente, con el fin de seleccionar el que representará a la institución en el nacional y después de que había discutido con cada uno las notas definitivas del lapso. Conversamos que durante lo que resta del año escolar yo les iba a estar acompañando y que en planificación con la profesora tendré la oportunidad de facilitarles un tema, en un par de clases. Luego de esto nos dirigimos a una charla que darían unos alumnos de la facultad de Ciencias del área de Biología acerca de la parasitosis y sobre los estudios que realizan con los hámster es los laboratorios. No tuvimos clases el día Jueves porque ese día se tenía pautada de discusión de notas con todos los profesores. Quede con la profesora en que discutiríamos posteriormente cual tema en específico yo abordaría en clases.

Mi diagnóstico de Aula.

La institución se encuentra ubicada en el Municipio Libertador del estado Mérida, en una zona céntrica. Tiene dos entradas de acceso, por la avenida Los Próceres y la avenida Las Américas, aunque el transporte público no llega hasta la misma. La seguridad en esta zona es buena, pues esta rodeada de urbanizaciones donde sus habitantes tienen un buen nivel económico, además en la institución cuentan con un policía que hace vigilancia diariamente. A nivel infraestructura presenta deficiencias, pues el lugar es pequeño, las aulas de clase no tienen la iluminación adecuada, no posee una cancha deportiva con las medidas reglamentarias, el laboratorio es pequeño y además no cuenta con todos los instrumentos necesarios (microscopio), poseen una biblioteca pero sin acceso a internet. Igualmente, a nivel interno las mesas de los estudiantes son muy pequeñas para el tamaño de ellos (sobretodo para los años superiores) lo que les impide estar cómodos, las paredes están rayadas, los baños son pequeños, entre otras cosas. Sin embargo, las relaciones interpersonales son muy buenas por parte de la directora hacia los estudiantes tratándolos siempre con respeto, cariño, fomentando la espiritualidad, valores como compañerismo, solidaridad, honestidad, entre otros; a nivel de los docentes las relaciones no son tan estrechas pues no hay una estabilidad de los mismos y algunos estudiantes presentan problemas graves de indisciplina y conducta que posiblemente proviene del ambiente familiar. Los actos culturales no son muy frecuentes, pero siempre se aprovecha la oportunidad de orientarlos en aspectos como valores y actividades extra cátedras. Así mismo, en el aula de clase las relaciones entre estudiantes-estudiantes son buenas se tratan con respeto y se observan lazos de amistad, aunque hay dos estudiantes que son rebeldes y generan desorden en el grupo pero dicha situación es controlable.

Por otra parte, las condiciones de aprendizaje se llevan a cabo de manera tradicional, pues el formato de planificación no está ajustado a las nuevas exigencias de la educación actual, se evalúa cuantitativamente. Los estudiantes están acostumbrados a que el docente les dicten en clase y luego realizar una prueba escrita (trasmisión-repetición), mas no al análisis, interpretación de los hechos científicos, se sigue viendo la ciencia aislada de la realidad. Al presentarse nuevas alternativas y estrategias de enseñanza, ellos demuestran interés porque les parece algo nuevo e innovador. En cuanto, a la integración con otras áreas no se percibe, cada docente trabaja de manera independiente, siempre en el aula de clase. No se fomenta las habilidades en cuanto al lenguaje oral y escrito, ya que siempre que tengo oportunidad trato de corregirles estos factores fundamentales y ellos expresan que ningún otro docente lo hace y que además eso sólo tiene que ver con la materia de castellano.

Es importante recordar que mis prácticas son independientes y no tengo un docente asesor a quien realizarle observaciones. A pesar de esto, en cuanto a los modelos de enseñanza y aprendizaje, de manera general puedo decir que predomina el modelo conductista, donde se mantiene control sobre los estudiantes a través de su calificación, etiquetan a los estudiantes, generalización, entre otros. Finalmente, según mi indagación general no se utilizan recursos didácticos para el desarrollo de algún tema.

Semana 3

Para esta semana de clases no fueron muchas las actividades que se realizaron, pues la institución se encontraba en la celabracion de la semana aniversaria. Durante la clase del día 5 de Mayo de 2008, la profesora inició la clase con la aplicación de una evaluación, acerca de la materia vista anteriormente en clase, la evaluación la hizo en pareja, los estudiantes estaban un poco desordenados, buscando hojas de examen y hablando. Durante la aplicación de la evaluación los alumnos estaban un poco inquietos, incluso se pudo ver que varios de ellos no se habian preprado para el examen, hasta me di cuenta de un alumno en particular estaba sacando una pequeña ayuda, la profesora no se dio cuenta, pero como yo me encontraba también supervisando la evaluación logre evitar que esto pasara. Después de terminar la prueba la docente envió una actividad para el hogar y los dejó salir de dos en dos unos minutos antes que concluyera la hora de clase. Por otro lado, para la clase del día 07 de Mayo como se encontraba la otra mitad del salón la profesora procedió a aplicar la evaluación para este grupo, dicho grupo se encontraba mas preprado y se porto mucho mejor que el otro grupo, la profesora al igual que la pasante estuvieron pendientes de todo lo que realizaban los alumnos, apenas terminaron el examen la clase concluyo, pues todos querian participar de la elección de la reina pautada para ese día. Ya para la clase del día jueves 8 de Mayo de 2008 no hubo actividades escolares, pues ese día se efectuaba en el liceo la Feria de la Ciencia.

Diagnósticando el aula de clases

Para el diagnóstico del aula hay que tomar en cuenta que la institución educativa se encuentra ubicada en La Urbanización Santa Ana que queda vía La Hechicera, ya por la descripción del sitio se sabe que el liceo se encuentra inmerso en la agitada vida de la ciudad, hay que destacar que en parte la zona es segura, ya que cerca de la institución se encuentra un módulo policial, asimismo se han percibido policías por los alrededores de la misma. Por otro lado el transporte es muy bueno, los autobuses pasan frecuentemente por el frente de la institución y por las zonas aledañas. En cuánto a la infraestructura de la institución, se encuentra en muy buenas condiciones, tanto de pintura como en la parte de limpieza, los salones son limpios, aunque un poco desordenados, no se encuentran rayados y los pizarrones están en estado óptimo, es un aula de clases tradicional, es decir, no hay láminas ni recursos didácticos que la hagan mas amena, algunos vidrios de las ventanas se encuentran rotos o simplemente no están. El laboratorio se observa en buen estado, aunque le faltan bastantes cosas e instrumentos para que sea un poco mas completo.

Dentro de lo que compete a la relación del docente con los estudiantes, es muy buena, pues se percibe el respeto que los y las estudiantes le tienen, asimismo el respeto de la profesora hacía sus alumnos, esta relación se basa en la comunicación, en cultivar valores, en fomentar en el grupo la solidaridad, entre otras cosas. Por otro lado la docente se esfuerza por hablar con las y los educandos, tanto para explicar dudas, así como también en la solución de problemas que afectan al salón, institución y al alumno como tal.

En cuánto al trato entre los y las estudiantes, se observa que es muy bueno, pues se respetan unos a otros, hay comunicación entre ellos, la docente tiene muy bueno control del grupo, ciertas veces hay situaciones que se prestan para el desorden, aunque han sido muy pocas, lo importante es que la profesora inmediatamente toma el control del grupo, de manera muy sutil y sin demostrar tanta dictadura.

Hay que destacar que la profesora prácticamente es nueva en la institución, por lo que actualmente no posee un planificación como tal, lo que la profesora aplica es la planificación por cada clase que realiza, todas estas anotaciones las lleva en un cuaderno. Dentro de la clase la profesora hace relaciones con el contexto y el tema que en ese momento se encuentra explicando, por otro lado, toma en cuenta las ideas previas de sus alumnos y ayuda a que sean ellos mismos quienes construyan su propio conocimiento con la implementación de asignaciones tanto para la hora de clase, como para que las realicen en el hogar.

La docente con la discusión de diversos temas crea conflictos cognitivos, lo que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Para desarrollar la clase utiliza, el dictado y la transmisión del conocimiento de forma oral. No utiliza muchos recursos didácticos, por lo que a veces la clase se torna un poco pesada.

Las teorías del aprendizaje en las que se apoya dicho docente, son la conductista y la constructivista. Por un lado, la conductista se observa cuando emplea el premio y el castigo para controlar a sus estudiantes, por el otro lado, la teoría constructivista cuando realiza analogías, crea conflictos conceptuales, contribuyendo a la construcción del conocimiento, asimismo la utilización de ideas previas.

Diagnóstico de Aula

La Institución se encuentra ubicada en una zona llamada Hacienda y Vega, vía la Mucuy Alta, por lo que está rodeada de muchas áreas verdes, donde se presenta el trabajo de la agricultura , construcciones y trabajos manuales como de cerámica, arcilla, madera, entre otros. El transporte para la zona antes mencionada en muy escaso y la seguridad es buena, aunque no se efectúen en repetidas ocasiones operativos policiales. Las condiciones físicas de la institución son buenas, aunque se puede observar falta de vidrios en las ventanas, las paredes un poco sucias y rayadas, y los baños un poco descuidados. En cuanto a la estructura como tal, es bastante amplia y cómoda para todo el personal de la institución, cuenta con áreas verdes, cancha, comedor, suficientes salones, biblioteca, patio central, salón de uso múltiples.
En lo que respecta a la estructura y aspecto físico del aula es deprimente, no existen recursos de ambientación que estén relacionados con la asignatura, los asientos se encuentra en mal estado, no hay vidrios en las ventanas, el pizarrón está un poco dañado, el aula es limpia por cuanto la docente se encarga de que lo estudiantes la mantengan en ese estado. El laboratorio para la asignatura no está dotado de los instrumentos básicos que debiera tener un laboratorio, le falta igualmente los vidrios a las ventanas y material de ambientación.
La relación de la docente con los estudiantes es muy buena, ella mantiene una actitud comunicativa, facilitando de esta forma las relaciones interpersonales, fomenta el cultivo de valores con su ejemplo, promueve la espiritualidad, motiva el sentido cooperativo, incentiva al grupo el sentido solidario, motiva a los estudiantes a mantener excelentes relaciones interpersonales; lo anteriormente afirmado lo hace sembrando en ellos el respeto, a no decirse apodos, no gritarse, no tirar las cosas. La profesora atiende dificultades de manera individual, no solo de aspectos académicos sino personales, no con todos los estudiantes, sino con los que se acercan con esa intención.
Los estudiantes dentro del aula se respetan entre ellos, se observa compañerismo y no hay división en la sección, no presentan problemas para realizar trabajos con cualquiera de sus compañeros. La disciplina es regular, hay algunos estudiantes que generan el desorden dentro del grupo, pero la profesora recupera rápidamente el orden. El estudiante tiene libertad y autonomía hasta cierto punto porque esto se presta para que no asistan a clases, para que sean impuntuales e irresponsables; todo es equilibrado, la profesora no es autoritaria.
Desarrolla la planificación general del período, en cuanto a la planificación de clases no realiza porque ella considera que el tiempo que lleva ejerciendo es suficiente para saber lo que tiene que dar. La docente toma en cuenta las ideas previas de los estudiantes y crea conflictos cognitivos en los mismos, así como establece una enseñanza guiada, ella actúa como orientadora, por lo que no es una actividad de transmisión- repetición donde algunos estudiantes solo memorizan. Las respuestas de los estudiantes es diversa, algunos solo repiten, pero la profesora se encarga de que establezcan relaciones con lo cotidiano y expliquen con sus propias palabras; otros analizan.
La docente toma en cuenta el lenguaje oral porque es importante para entender temas científicos, el escrito no mucho, por cuanto eso debe corresponder al área de lengua e idiomas.
El proceso de enseñanza- aprendizaje se lleva a cabo de manera significativa, donde la docente crea conflicto cognitivo en los estudiantes (no todo el tiempo), también utiliza la investigación dentro del aula y la explicación, dentro de las estrategias utiliza las analogías, preguntas intercaladas, resúmenes finales y mapas conceptuales. La docente utiliza un lenguaje adecuado para el año que atiende sin descuidar el lenguaje científico propio de la asignatura, para las evaluaciones se basa en exposiciones, donde se efectúan las coevaluaciones, utiliza qüices, exámenes, revisión de cuadernos, entre otras.
En cuanto a material y recursos didácticos muy pocos son los utilizados, solo software y algunos juegos. Demostraciones y experiencias en el laboratorio no son utilizadas por la docente.
Desde el punto de vista de las teorías del aprendizaje, la profesora asesora se puede considera como una docente que presenta características que pertenecen tanto al constructivismo como al conductismo, dentro de las características pertenecientes al constructivismo presenta las siguientes:
1.-Ideas previas, entendidas como construcciones o teorías personales, que, en , ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas o preconcepciones: La docente asesora siempre utiliza métodos (mayormente preguntas) para identificar las ideas previas que tienen los estudiantes acerca del tema que se va a tratar en clase.
2.-Conflicto Cognitivo: En algunas ocasiones la profesora crea conflicto cognitivo en los estudiantes para lograr un cambio conceptual en ellos.
3.-Idea de la enseñanza guiada: La docente se encarga de facilitar en clases lo necesario, promoviendo así la investigación para luego orientar a los estudiantes en lo desarrollado.

Dentro de las características del conductismo presentadas por la profesora se pueden mencionar la siguiente:

Empleo de refuerzos positivos y negativos: La docente emplea los refuerzos positivos cuando los estudiantes mantienen la disciplina, cumplen con el uniforme, realizan las actividades, cuando sucede lo contrario, utiliza los refuerzos negativos.
Es de gran importancia mencionar que la profesora se enfoca mucho en la teoría humanista, dándole importancia a los aspectos afectivos y emocionales de los estudiantes.

Clase del Miércoles 07 de Mayo de 2008

La clase comenzó a las siete y treinta de la mañana, en las dos primeras horas la pasante no estuvo presente en la clase de la profesora asesora puesto que ella le dio autorización para que fuera a evaluar la clase de otra pasante de la Institución.
La clase de la pasante estaba dirigida a estudiantes de cuarto año, donde trataba temas sobre trayectoria, desplazamiento, velocidad y rapidez; dicha clase estuvo interesante porque la mayoría de los estudiantes participaron de manera activa en la discusión sobre los temas; algunos de los estudiantes se encontraban distraídos hablando sobre música pero la pasante les hacía preguntas de manera de integrarlos nuevamente a la clase. Se desarrolló una actividad práctica donde participaron solo dos estudiantes, por lo que en ese momento los demás se distrajeron sin prestar atención a la actividad, por ello se deberían realizar actividades grupales donde puedan participar todos para que el aprendizaje sea más enriquecedor y significativo.
Otro aspecto observado en dicha clase fue que la unidad didáctica no fue desarrollada como había sido planificada, no en cuanto a contenido, sino respecto a las actividades que se querían llevar a cabo, puesto que estas se iban a desarrollar en la cancha de la institución y estaba ocupada; este aspecto es importante por el hecho de que el planificar no garantiza el cumplimiento de la misma, por lo que se debe tener una segunda opción para la clase, en este caso fue la actividad hecha en el aula con los estudiantes, también el factor tiempo influyó mucho sobre el desarrollo completo de la clase porque la misma comenzó un poco tarde por dificultades presentadas para encontrar otro evaluador.
La actitud de los estudiantes frente a la clase fue positiva porque demostraron con sus participaciones que habían comprendido y relacionado lo tratado en el desarrollo de esta clase con lo visto anteriormente en otras; un aspecto negativo que puede nombrarse con respecto a la actitud de los estudiantes es que no respetan la presencia de otras personas o profesores en el aula de clase.

En el segundo bloque la pasante se dirigió a la clase de la profesora asesora donde estaba solo el primer grupo, en esta clase los estudiantes realizaron una investigación sobre las poblaciones (densidad de población, tasa de crecimiento, mortalidad, natalidad, migraciones, entre otras) y sobre las asociaciones entre individuos (comensalismo, antibiosis, parasitismo, simbiosis, mutualismo, entre otros). Mientras los estudiantes desarrollaban el trabajo investigativo, la profesora y la pasante (porque la profesora lo autorizó) revisaban los cuadernos de los estudiantes del segundo grupo. Sobre los cuadernos de los estudiantes se puede decir que estaban completos con respecto a las actividades que la profesora había asignado, en cuanto a la ortografía, muy deficiente en doce de quince cuadernos que fueron revisados, la pasante tomó en cuenta esto para la calificación, porque considera importante que la ortografía sea tomada en cuenta para cualquiera de las actividades desarrolladas, esto no compete solo al área de lengua e idiomas, sino que se debe tomar como eje transversal en cualquier asignatura y así comprometer al estudiante para que mejore y supere las dificultades en cuanto a su escritura; este problema es a nivel de institución debido a que en oportunidades anteriores la pasante ha estado en reuniones de docentes donde tratan dificultades presentadas durante el período y este punto es uno de los que presentan como responsabilidad del área de lengua e idiomas.La actitud de los estudiantes frente al desarrollo de la clase fue fructífera, debido a que realizaron el trabajo y se mostraron interesados en el tema haciendo preguntas sobre lo que tenían que investigar.

Clase del Jueves 08 de Mayo de 2008

La clase comenzó a las dos y treinta de la tarde, los estudiantes debían desarrollar una actividad algo diferente, la profesora les planteó unos problemas de razonamiento relacionados con las poblaciones, donde también les pedía que determinaran los factores que podían modificar la población en uno de los problemas y que desarrollaran conceptos con sus propias palabras, así como inventar un cuento donde reflejaran los tipos de asociaciones entre individuos. Los estudiantes frente a la actividad reaccionaron de manera negativa, resistiéndose a realizarla porque estaba muy difícil y larga, la profesora les dijo que eso era decisión de ellos y que eso iba para la evaluación; en ese momento ella empezó a decirles que ellos debían colaborar con sus compañeros, que si el trabajo se efectuaba en equipo era más fácil y llevadero, que era muy importante el compañerismo para poder hacer las cosas mejor. La profesora siempre que tiene oportunidad les habla de valores como el compañerismo, la convivencia, el cooperativismo, el respeto hacia ellos y hacia los demás.
Los estudiantes comenzaron a desarrollar la actividad, haciéndole preguntas a la pasante sobre el trabajo, ella se limitó a explicarles y plantearles ejemplos para que observaran las cosas más fáciles, ellos mostraron entendimiento puesto que iban respondiendo lo que la pasante les preguntaban, en ningún momento ella dio una respuesta directa, por lo que los estudiantes se molestaron un poco, decían que porque no les daba la respuesta. Este es uno de los problemas que presentan los estudiantes, les gusta el facilismo y no se interesan por lo que están haciendo, lo hacen por cumplir pero no porque sea de su agrado; situación observada en esta clase, donde el objetivo era reforzar de manera más práctica y didáctica los contenidos de la clase anterior (los cuales no recordaban), ante esta situación la profesora les dio un poco las respuestas que tenían que desarrollar.
Otro aspecto relacionado con la actividad fue que en el receso algunos estudiantes se quedaron en el salón para revisar los bolsos de otros estudiantes y sacar el cuaderno de la asignatura para copiarse las respuestas, actitud que ratifica que a los estudiantes les gusta el facilismo o que se presentan otro problema con respecto al gusto e interés por la asignatura. No todos los estudiantes asumen esta postura, pero son muy pocos los que de verdad muestran interés y piden explicaciones de lo que tienen que desarrollar o de lo se está desarrollando.

Mientras que la profesora daba las instrucciones para desarrollar la actividad un estudiante, muy disimuladamente la mandó a callar, le dijo que no hablara tanto porque no iba a dar tiempo para responder las preguntas, la profesora al ver la actitud del estudiante, siguió con la explicación y no tomó en cuenta lo que él había dicho, el estudiante no mencionó más nada en toda la clase. De manera personal me parece buena la actitud de la profesora, porque muchas veces ellos lo hacen solo por provocar al docente y propiciar un desorden en el grupo, aunque también pudo haber hablado con él de manera personal para establecer respeto entre ellos.

Clase del lunes 05 de Mayo.

Los primeros diez minutos de la clase los dedique a entregar los exámenes que les realicé el viernes pasado, resaltando los aspectos a mejorar como la letra, ortografía, problemas conceptuales, felicitando a los que salieron bien y a los que no sacaron muy buena calificación motivándolos a superar esa nota para la próxima ocasión. Luego, como los estudiantes estaban divididos en grupos (habían de 8 a 10 personas), inicié la clase con una dinámica de preguntas y respuestas hasta que lograran decir el primer animal que estudiaríamos (las esponjas), en seguida, les pasé una presentación en la computadora que llevé, pues la institución no cuenta con un video beam para proyectar la misma. La presentación se trataba sobre el “Reino Animalia” los primeros seis phila. La diseñé con bastantes imágenes y con las características más importantes de cada uno, de manera que la teoría estuviera acompañada de la parte visual, que a ellos les llama la atención. En cada diapositiva, nos deteníamos para hacer la explicación correspondiente, ir aclarando dudas y respondiendo preguntas.

Al finalizar la clase la mayoría de los estudiantes manifestaron que les había gustado, pues era la primera vez que un docente utilizaba este tipo de herramienta para explicar un tema. Además, acordé con ellos mandarles la presentación al correo para que a partir de allí busquen más información para la evaluación que presentarán próximamente, lo que les pareció muy bien.
Personalmente me agradó la actitud de los estudiantes, pues todos prestaron atención a la explicación. Sin embargo, siento que las clases deben ser más dinámicas porque se sigue presentando el mismo inconveniente con los estudiantes que entran en el segundo grupo ya que llegan cansados (según ellos) de educación física y es la ultima hora del horario estudiantil, lo que les ocasiona un poco de desinterés y noto en sus caras sueño. Para la próxima clase pienso preparar una actividad práctica fuera del aula, creo que ayudará a solucionar esta situación, aunque me gustaría que me dieran ideas.

Además, hay un estudiante que tiene problemas de conducta, es muy rebelde, no presta atención, sólo duerme en clase. Debo encontrar la manera de motivarlo más aunque aún no se como hacerlo.

Semana 2

Para el día lunes 28-04-08, la clase comenzó a las 11:45am, con la presentación por parte de la profesora de la pasante a realizar las prácticas profesionales en la sección de 4to año “B”, después de eso la profesora empezó a hablar sobre la reproducción y nutrición de las bacterias, se observó que no se dio una buena introducción, empezando porque no dejó que los estudiantes descubrieran el tema; por otro lado, utilizó las preguntas y respuestas para motivar a la clase, lo cual es muy interesante porque es una manera de saber cuales son las ideas previas que se tienen acerca del tema. Sin embargo, utilizó el dictado a lo largo de toda la clase, el dictado no es que sea malo, pero particularmente pienso que existen otras maneras para llevar a cabo una clase, y más este tema que se presta para hacer diferentes actividades. Al parecer la profesora tiene buen control sobre el grupo, aunque es posible que se deba al dictado, los estudiantes se ven motivados y participan en la clase, ya se establecieron relaciones con el contexto y el tema como tal. Mas adelante al terminar el dictado, organizó al salón en dos grupos y asignó una actividad que consistió en responder unas preguntas relacionadas con el tema. Para finalizar la clase la profesora envió unas preguntas de investigación para la próxima clase.

Durante la clase del día miércoles 30-04-08, la profesora comenzó hablando sobre la problemática que se esta presentando en la institución, con respecto a la indisciplina, para la clase de hoy se encuentra la mitad del salón, pues la otra mitad estuvo presente en la clase del lunes, por lo que hoy se va a dar el mismo tema de la clase del día 28-04-08, sin embargo se llegó a un acuerdo entre los estudiantes y la profesora en investigar el tema para poder asistir a las exposiciones de los proyectos de quinto año. Al llegar a las exposiciones, la primera defensa fue un trabajo titulado “Identificar las malformaciones congénitas producidas por el consumo de heroína y cocaína durante el embarazo”, la ponente lo hizo muy bien, fue un trabajo bastante completo. Por último la segunda defensa, realizada por un grupo de alumnas acerca del embarazo precoz, fue impresionante ver que una de las expositoras de este tema ya pasó por esta experiencia, a la conclusión que llegó fue la siguiente “un embarazo precoz no arruina una vida, pero si la complica”